现阶段,人们在家庭社会经济地位上存在差异已成为一个客观现实,它给学生发展带来的影响引起了国内外研究者的关注。本研究采用问卷调查法,抽取衡阳市祁东县一中、郴州市宜章县一中和泪罗市区一中高一、高二两个年级共14班的学生作为研究对象,拟探讨家庭社会经济地位如何通过父母教养方式、学生问题行为对学生的同伴关系发生影响。本研究得到以下结论:1、与家庭社会经济地位较低的学生相比,家庭社会经济地位较高的学生知觉到的父母权威型教养方式较多,而知觉到的专制型、放任型教养方式较少。家庭社会经济地位的五个指标与权威型教养方式均呈显著正相关,除母亲职业以外,其它四个指标与放任教养方式均呈显著负相关。2、专制型教养与学习接纳、劳动接纳和接纳总分呈显著负相关,而与同伴拒斥的六个方面以及拒斥总分均呈显著正相关;放任型教养与学习接纳呈显著负相关。专制型教养对学习接纳、劳动接纳和接纳总分具有负向预测作用,而对同伴拒斥的六个方面以及拒斥总分具有正向预测作用。3、放任型教养和专制型教养与问题行为的四个因子均呈显著正相关,权威型教养与问题行为的四个因子均呈显著负相关。放任型教养对问题行为的四个因子和问题行为总分具有正向预测作用,专制型教养对违纪行为、欺骗行为和问题行为总分具有正向预测作用,权威型教养对欺骗行为和问题行为总分具有负向预测作用。4、问题行为的四个因子分别与同伴接纳的不同方面呈显著负相关,而与同伴拒斥的不同方面呈显著正相关。问题行为总分对学习接纳、劳动接纳具有负向预测作用,对学习拒斥、体育拒斥、课间拒斥、劳动拒斥具有正向预测作用;违纪行为对班团接纳具有负向预测作用,对班团拒斥、节假拒斥和拒斥总分具有正向预测作用;欺骗行为对接纳总分具有负向预测作用。5、家庭社会经济地位对父母权威教养方式具有直接正向作用,并通过权威教养负向预测学生的问题行为;同时家庭社会经济地位也通过影响父母权威教养方式、父母权威教养方式又影响学生问题行为而间接促进学生的同伴接受性。家庭社会经济地位对父母放任教养方式具有直接负向预测作用,但通过放任教养对学生问题行为的间接影响不显著;家庭社会经济地位对父母专制教养方式的影响系数不显著,因此它通过专制教养方式对学生总题行为的间接影响也不明显。学生的问题行为、父母的专制教养行为对学生的同伴接受性均具有直接负向作用。