改革开放以来,我国基础教育改革取得了举世瞩目的成就,但学生的综合能力欠缺、核心素养推进困难等问题依然严重。义务教育课程是基础教育改革发展的关键性育人工程。在全面总结20年基础教育课程改革的经验基础上,党的十九届五中全会明确指出:建设高质量教育体系,到2035年将我国建成高质量教育强国。互联网、人工智能、大数据等信息技术广泛应用于基础教育领域,导致教育模式、教学策略、教学方法发生了前所未有的变化。2022年,中国迎来了经济与科学技术高速发展的时代,教育改革将迈入新阶段,教育信息化已成为当代教改的新趋势。经济社会发展的规律表明,越是尖端行业领域,基础学科的地位就显得尤为关键,核心技术的创新是基于基础学科之上。STEAM理念强调教学从儿童的生活实际出发,注重生活经验和社会技能的综合学习,但不是“经验课程”、“综合实践”、“现象教学”,而忽略基础学科在育人工程中的地位。教学方式主要包括基于问题的学科知识整合取向、基于项目的生活经验整合取向、基于工程设计的学习者中心整合取向。STEAM理念下的多学科整合教学具有以学科的基本概念和原理为中心、学习源于问题或任务驱动、学科内部之间及学科与技术的深度融合的特点。时代发展、教育现实的必然要求促使STEAM理念与核心素养间的对接成为必然趋势,STEAM与核心素养的理论基础、共同属性、共同原则也促使两者具有对接的契合可能。本研究的STEAM理念是以基础学科为学习基础和前提条件,项目式学习为载体,对太原市实验小学的小学科学课的项目设计开展情况进行研究,分析STEAM理念下的课程本质、发展历程、课程内容的具体实施流程,深入研究小学生项目学习的教学模式,以及培养综合素养的方式。对基于STEAM理念的小学科学项目教学进行了深入研究,依据小学科学课程标准,对项目实施目标、课程目标、教材分析、教学模式的创新、项目评价等方面展开实践研究,并对STEAM素养与核心素养对接的可能性进行了理论研究分析。