自2009年以来,微博由于其强大的互动参与,快速的信息传播以及明确的目标,开启了“微”时代的到来。微课也应运而生,时代的进步要求教师不断更新他们的教学理念、教学过程和教学方法。传统教育模式受到信息时代的影响,因此信息化趋势与传统教育的优势要有机地结合在一起。在研究领域微时代的到来和传统高中物理教学观念设备等各方面不足的背景下,通过本次的研究,解决传统教学无法解决的问题,有效改变高中物理教学中的不足,推动更多的教育工作者加入到对微课研究的行例,使微课能更好的服务于教学工作。从物理教学内容及教学方法出发,将整个高中物理课本中的微课主题进行了归纳和总结,选取所任教的多巴高级中学三个年级师生进行了问卷调查及统计,分别调查了学生是否接触过微课、课堂中微课使用频率、以及通过微课的收获;教师对微课的认识及了解程度、应用微课、制作微课的情况和应用微课的效果等方面进行了调查。利用Excel软件对调查结果进行数据分析,发现尽管教师都使用过微课教学,但一线教师缺乏微课的制作技能,不能熟练使用屏幕录制软件,在编辑微课视频时也存在困难。对教师方面存在的问题进行了原因分析,首先是学校开发微课程的目的不明确,未能真正将微课应用于实践教学,致使教师对微课作品只是对视觉效果的过度追求;学生层面绝大部分学生因为好奇才观看微课,其次对教师不成熟的微课作品有所担忧,再加上微课的资源不够丰富表达形式较单一提不高兴趣。一系列的问题反映出目前该学校之所以微课实行不广泛,主要就是教师课前教学设计准备不充分。所以为进一步推广微课的使用,重新对完整的教学设计进行分析,重点针对所任教的选修3-1教材,将本教材包含的静电场、直流电路和磁场的教学内容进行了微课分类,为本组教师提供有效参考。在熟练了微课的制作原则及制作方法后着重对选修3-1的静电场部分进行了微课开发并在特定班级进行了实践应用。在取得一定效果后又进行了不同课型中微课的设计。教学结束后,访谈老师和学生,整理他们的反馈意见,分析和总结关于微课在不同主题、不同教学环节、不同模块中的作用。该研究表明微课可以应用于教学的各个方面,包括课前预习和课后复习,具体取决于课程类型的不同,教师在应用微课时应根据不同层次的班级再决定是否采用微课。将微课应用到教学中,一方面有利于提高学生的学习兴趣,改变教师教学难的困境;另一方面教师的能力和时间也成了影响微课教学的因素。总之,学生和教师都对微课抱有很大的期待,并希望在今后的教学中能开发出更多的适合教学的微课。