在知识爆炸、信息技术不断发展的时代,知识量激增、知识快速传播且呈现方式愈加多元,这给学生的认知带来挑战的同时,也对教学内容呈现提出了新要求。教师需要探索教学内容呈现途径,以帮助学生在知识量多、知识结构复杂情况下快速获取新知识,在知识结构单一、内容枯燥情况下依旧保持学习兴趣,由此提升课堂效率。然而在实践中,教师忽视教学内容的呈现,缺乏从认知的角度思考呈现什么、如何呈现、为何呈现等。不恰当的教学内容呈现,容易导致学生认知负荷过高或者过低,影响学生对知识的理解,进而降低学生学习效率。本研究从认知的角度研究教学内容呈现,以探究促进学生认知的教学内容呈现为重点,结合理论和实践,在真实课堂中探寻具有现实意义的教学内容呈现方法,为学生搭建课堂学习辅助,提高学生学习兴趣,帮助教师改善教学,促进课堂教学效率提升。本研究采用文献研究法对已有研究和相关理论进行探索,采用课堂观察法、案例分析法对优秀课堂进行分析,考察当前教学内容呈现存在的现实问题。研究发现教学内容存在选择、组织不当的问题,进而影响学生对核心内容的理解;教学内容呈现在课件、板书、口语等方面也存在增加学生认知负荷的问题,从而影响学生有效处理信息。本文以认知负荷理论、多媒体学习的认知理论、注意的相关理论为理论基础,结合当下存在的实际问题,从理性上分析教学内容呈现方法,从内容组块化、概念结构可视化、形式简明化、引导步骤化四个方面设计协调学生认知的教学内容呈现。在实践研究中,本研究以北师大版小学三年级数学“认识分数”单元学习内容为主题,以相关理论与教学内容呈现方法为指导,设计能够协调学生认知负荷,减少学生在选择、组织加工阶段认知资源消耗的教学内容呈现方案,并通过准实验研究对教学内容呈现方案的有效性进行检验,采用独立样本T检验,从整体和高、中、低三个学习水平分层次探讨教学内容呈现方案对学生学业成就、认知负荷感受、教学条件的相对效率三个方面的影响。结合教学内容呈现方案、学生课堂表现对实验结果进行分析讨论,得出以下结.论:其一,与核心内容相关较弱的教学内容选取,不符合知识特征、学生学习特点的组织方式以及给学生带来额外认知负荷的呈现方式都会给学生的知识理解、图式建构带来阻碍,从而影响教学效果;其二,通过内容组块化、概念结构可视化、形式简明化、引导步骤化的方式呈现教学内容利于突破复杂问题,对于减轻中、低学习水平学生的认知负荷效果明显;其三,本研究采用的这种教学内容呈现方法能够有效提升学生的学业成就,其中对中、低学习水平学生的促进效果尤为显著,教师可以通过改进教学内容呈现,为学生搭建知识理解的辅助,帮助绝大多数学生更好地学习。结合研究结果以及课堂教学实施中遇到的问题,从学生、教学内容、教学活动形式三个方面提出教学建议:了解不同层次学生的认知特点,增强教学针对性;重视教学内容选择、组织、呈现,实现信息处理高效化;融合教学内容呈现、课堂教学活动,实现教学方式多样化。