本文主要研究文本强化对中国英语学习者回指释义和阅读理解的影响。虽然近来文本强化是二语习得研究的一个热门话题,但研究结论各异,也很少有研究系统探讨文本强化对回指释义的影响。因此,关于文本强化的影响有待进一步研究。学习者能否成功地进行回指释义是与先行语和回指语的清晰度紧密联系的,而文本强化的一个重要目的就是通过凸显目标语言形式引起学习者对其的注意。所以,很有必要选择回指词作为目标形式,以探讨文本强化对其的影响。本文主要基于输入假说和注意假说,探讨以下问题:1)文本强化对中国英语学习者回指释义有何影响?2)文本强化对中国英语学习者阅读理解有何影响?3)回指释义和阅读理解有何关系?本研究受试为深圳罗湖外语学校的102名高三学生,她们被随机分为控制组和实验组。本实验采用了三种实验工具。首先是阅读能力测试,以确定受试的阅读水平。其次,指称推断测试,以测量文本强化对回指释义的影响。最后,为了测量文本强化对阅读理解的影响,所有受试都完成了基于阅读文章的8道阅读理解单选题。所有测试结果均通过独立样本T检验或相关分析进行处理。本研究有三个重要发现。第一,文本强化可以帮助中国英语学习者进行回指释义,这可能是因为文本强化引起了学习者对目标形式的注意和已有知识所起的作用。第二,文本强化不仅没有像某些研究者说的会阻碍读者对文本意义的理解过程,反倒促进了他们的阅读理解。第三,在二语阅读中,回指释义与阅读理解呈正相关,该结果和之前一些研究者对一语阅读做的研究结果一致。基于以上发现,有如下教学启示:第一,为了对文本有更好的理解,应该鼓励二语学习者同时使用至上而下和至下而上的阅读技巧;第二,在二语回指词的教学中,同时关注形式和意义、基于内容的课程会更加高效。鉴于有限的时间和受试人数,本研究有如下几点不足:第一,可能需要设置一个延时后测来探究文本强化对回指词学习的长期影响。第二,因为本研究的前测和后测都使用了同一目标语言形式,而且用来测试的指称推断题题型也相同,可能导致潜在的启动效应。因此,今后的研究可以在两次测试间设置一些干扰活动,以避免这种潜在的启动效应。