提高青少年思想道德情感素质,历来是倍受关注的重要问题。本研究在前人研究的基础上,针对关怀理论与教育实践相脱节,尤其是对造成中学生道德情感素质教育低效、关怀教育被忽视的各种因素分析后,提出一些对策建议。主要包括:在思想上普遍转变教育观念,在教育教学实践层面上采取一系列改革措施,建立较科学恰当的教学评价体系,以进一步提高中学生的思想道德情感素质,使之成为有能力关心人,爱人同时也值得人爱的当代新人。　　 本论文分四部分。第一章简要介绍20世纪80年代西方关怀理论主要代表人物诺丁斯的关怀理论,分析了关怀与关怀教育的内涵；探讨了关怀伦理学,人本主义心理学与教育学等关怀教育的重要理论基础；阐释了关怀教育的情感目标以及我国关怀教育的的两种模式——快乐教育与情境教学的研究概况。第二章分析了中部农村中学生关怀教育的现状。着重阐述在中部农村中学实施关怀教育存在的主要问题,主要包括,对教育认识的偏差,学校教育实践中的问题以及家长外出打工等。论文以此为基础,探讨了关怀教育被忽视的原因、消极影响,及实施的可行性等。第三章尝试提出了在中部农村建构实施关怀教育的一个建设性的新模式。其要点包括:学校要营造良好的关怀教育氛围；教师应注重在日常工作中“以情引情”,要善于将关怀教育融入“具体问题”中,即对常受惩罚的学生给予同情,培养其善良的人性等；在课堂教学中优化关怀教育的教学模式,如利用教材中的情感因素寓理于情,发挥教师情感基质的诱发作用,根据青少年特点选择情感教育素材等。第四章探索学校、教师和家长联合做好对学生关怀教育工作。学校要树立以人为本的教育理念,突出对学生的人格尊重、情感关怀及个性维护；教师通过培训和学习掌握关怀教育的技术与手段；引导家长重视孩子全面发展、理解和尊重孩子的基本权利。