高中生已经具备了相对稳定的学习风格,但是对自身的学习风格却缺乏全面的了解,同时缺乏对学习策略的了解和使用。因此能够根据学生的学习风格的特点进行有针对性的生物学习策略的训练,可以真正提高学习效率,调动学生学习的积极性,增强学生学习的动力。本论文主要研究重点是教师辅助学生了解自身的学习风格的特点和学习策略的使用情况,在学习中有意识地将二者选择性的结合,找到适合自身学习风格的策略,在使用中提高学习兴趣,实现学习的有效性。在收集和分析大量文献的基础上,笔者采用调查法和实验法进行研究。对作者任教学校的高中年级发放问卷,包括《所罗门学习风格自测调查问卷》,《科尔伯学习风格自测调查问卷》,《中学生生物学习策略自测问卷》,统一发放和回收,并对结果进行分析。利用一学年的时间分别对高二两个文科班和理科班进行基于学习风格的生物学习策略的训练,经研究结论如下：(1)高中生中所罗门学习风格除视觉型的学生人数明显多于言语型,其他的各类型没有明显差异,科尔伯学习风格中发散型的学生数量居多,聚合型的学生明显较少。(2)高中生学习策略水平总体偏低,其中元认知策略和资源管理策略的运用水平较低。(3)高中生学习风格类型在不同的性别、学习成绩等方面没有明显差异,而生物学习策略水平在学习成绩方面差异较显著,表现为学优生学习策略水平更高。(4)基于学习风格建立的生物学习策略训练的方法在教学实践中可以有效提高学生的生物成绩和学习能力,其中中等生和学困生的提高比学优生更显著。本研究尚有不足之处,如调查样本数量不足,实验时间尚短。通过教学实践,教师可以针对学生的不同学习风格进行教学策略的匹配性选择,在针对学习风格进行学习策略的训练的方法和有效性方面提供实践依据,并为相关的教育理论研究提供数据参考。