在高校不断扩招的局势下,本科教育质量问题日益突出,而传统的外部教育质量评估已逐渐无法满足社会的需求。大学生作为高等教育的主体,以学生为中心的内部教育质量评估更能顺应高等教育发展的内在要求。在教育质量评估中,学生的学习性投入起到巨大的积极作用。本论文以苏州大学体育学院本科生学习性投入调查研究为切入点,旨在探索苏州大学体育学院本科生的教育质量状况,从而为学院提高教育质量提供参考。本研究借鉴了NSSE-China测量工具,并结合苏州大学体育学院本科生的实际情况,编制了《苏州大学体育学院本科生学习性投入调查问卷》。采用分层随机抽样法选取苏州大学体育学院2016级至2019级550名本科生作为调查对象,通过运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、个案研究法等研究方法,将学习性投入理论作为研究基础,首先运用描述统计法分析了苏州大学体育学院本科生的学习性投入状况、其次对不同群体本科生的学习性投入的差异情况进行了独立样本T检验和单因素方差分析,最后利用相关法和回归法分析了学习性投入与教育收获自评、向学/厌学、在校满意度的影响关系,从中发现本科生在教育教学过程中存在的漏洞及其原因,并提出相应的改进对策。通过分析得出以下结论:1.从调查的样本数据整体来看,苏州大学体育学院本科生的学习性投入水平不高;具体不足体现在学业挑战度、生师互动和教育经验丰富度这三个指标上。2.在学业挑战度方面,学生的课外学习时间投入较少,专业理论课程的挑战程度相比专业技能课程较低。3.在生师互动方面,师生间的有效交流不理想,缺乏“三观”(职业观、人生观、价值观)问题的讨论,缺乏对问题的深入探究,学生的主动性较低。4.在教育经验丰富度方面,学生的投入度不足,参与积极性不高,学生对于自身综合实践能力的培养较为忽视。5.不同群体学生的学习性投入呈现不同的特点,在学业挑战度、生师互动、教育经验丰富度和校园环境支持度上存在显著的性别差异,在生师互动上存在显著的专业差异,在学业挑战度上存在显著的入学前生源地差异,但学生的学习性投入均无显著的年级差异。6.学习性投入的各指标对教育收获自评、向学/厌学、在校满意度的影响程度各不相同,其中校园环境支持度是影响教育收获自评、向学/厌学、在校满意度最主要的因素。根据以上分析有针对性的提出五点建议:一是转变传统教育思想,注重学生的主体地位,积极调动学生的主动性;二是树立正确价值观,创新教学方法,加强学生反馈与考核;三是合理设置课程挑战度,革新课程内容,重视课程的梯度建设;四是营造良好校园文化氛围,创设多元化体验,丰富学生校园生活;五是有效发挥学校资源,改善学校软硬件基础设施,构建和谐校园环境。