在教师继续教育工作开展中,校本教研可谓是不可或缺的重要构成部分并深受教育专家所重视.在校本教研中同课异构属于其中的一种形式,是教师继续教育发展中较为高效的一种途径.文章主要以促进高中数学教师研究水平的提高为课题展开活动,通过多种研究形势及策略的分析构建衡量教师研究水平的提升的量化表,围绕提高教师专业水平的策略展开研究活动.文章研究内容主要包括下列几点:首先,对文章研究主题的背景、意义展开阐述,同时对研究问题展开描述;其次,分别从同课异构、教师专业发展、文献评述三个方面归纳总结本文所需要借鉴的文献理论;再次,为本文的研究设计与方法,分别从目标设计、研究方法、研究步骤、研究评价展开论述,并探索研究中存在的不足以及解决方法;最后,总结全文,提出本文的结论与展望.文章在研究上,所引用的研究方法主要有三种:第一种为比较分析法;第二种为文献研究法;第三种为访谈法.文章的研究目的其一是通过开展“同课异构”案例研究,以期促进教师的专业成长;其二,通过同课异构案例研究,促使教师在课堂教学研究水平上更具能力.引用访谈法与文献研究法针对同课异构教学案例展开深入分析,认为“同课异构”活动可有效提升数学教师信念、增进学术教学知识、提升数学老师的教育教学能力、促使数学教师对教学过程的改进、促进数学教师自我发展意识.同课异构活动开展下,有利于教师增强教师的教学总结能力,促使教师之间展开高效沟通,与此用时教师对学科教学知识的了解也将更深入.总结而言,为促使数学教师专业理论知识、教学经验得到有效提高,具体可通过同课异构活动的开展,从而达到以上目的.在数学课堂教学中,为促使教学质量的提高,在问题解决方面理应要回到问题产生根源,让学生深入探究各种问题形成的原因,继而了解到问题的本质.通过对问题的深入思考,在脑海中将新旧知识联系起来,让脑海知识逐步系统化、结构化.因此可以得出,在同课异构环境下,我们理应充分利用教材,不断拓宽知识面,唯此教师在专业道路发展上才可不断大步向前.本研究所获得的同课异构案例以及活动模式,具有可复制性和一定的推广价值.