国内外很多学者从20世纪70年代中期开始研究阅读策略。近年来,越来越多的学者开始关注母语和第二语言阅读策略的比较研究。但是以中国高中生为被试,研究英语和汉语阅读策略使用情况的比较分析却很少。本研究旨在将高二学生的英语和汉语阅读策略的使用情况进行对比研究。本研究参照了O’Malley和Chamot对阅读策略的分类,结合McKeachie（1987）对学习策略的分类,将阅读策略分为元认知阅读策略、认知阅读策略和资源管理策略。本研究主要回答以下三个问题:（1）高二学生在英语和汉语阅读过程中,阅读策略使用情况如何?（2）高二学生在英语和汉语阅读过程中,所使用的阅读策略有何差异?（3）高二学生的汉语阅读策略向英语阅读迁移的特点是什么?本研究选取了山东省淄博市某高中高二级部两个普通班级的学生为研究对象,共计86人,采用阅读测试、问卷调查和访谈的方式收集数据,通过分析数据,得出以下结论:总体上来说,高二学生在英语和汉语阅读中均使用了调查问卷中所呈现的35项阅读策略。调查问卷的结果显示,高二学生在英语和汉语阅读中关注了不同类别的策略。在英语阅读过程中,高二学生对认知策略的使用频率要高于资源管理策略,使用频率最低的是元认知策略;然而在汉语阅读过程中,高二学生的认知策略使用频率要高于元认知策略,资源管理策略相对较低。阅读测试的结果证明,高分组的学生在阅读中更擅长使用元认知策略。其次,相对于汉语来说,高二学生在英语阅读过程中,更善于也更常使用阅读策略。从元认知策略、认知策略和资源管理策略的使用频率以及从高分组和低分组使用英语和汉语阅读策略的差异来看,高二学生在英语阅读过程中阅读策略的使用频率明显高于在汉语阅读过程中的使用程度。最后,根据访谈结果及元认知策略、认知策略和资源管理策略在英语和汉语阅读中的相关系数分析发现,汉语阅读策略与英语阅读策略之间存在着正相关关系,高二学生在汉语阅读中的阅读策略已经迁移到英语阅读中。本研究对教师如何从事阅读教学和学生如何进行阅读方面的学习提供了一些建议,希望师生重视阅读策略的学习,尤其要重视汉语阅读策略的运用,以促进英语阅读的高效性。还要认识到元认知策略的重要性,以提高学生的阅读理解和分析能力。同时,通过学生在访谈中的回答可知,语境教学的加强是影响学生策略使用的一个相关因素。