写作作为一项重要的语言输出技能,是学生组织语言、运用语言、表达能力和写作能力的综合反映,在很大程度上反映了学生的整体英语水平。然而,高中英语写作教学现状不尽人意,出现了输出与输入严重不平衡的现象,导致学生对英语写作逐渐丧失了兴趣和信心,写作能力得不到有效提高。鉴于此,很多国内外学者都在积极探索一种有效且实用的英语写作教学方法。我国学者文秋芳在输出假设的基础上针对国内英语教学现状提出了“输出驱动假设”,旨在改善我国英语教学中长期存在的重输入轻输出的不对称现象。因此,本研究将输出驱动假设的教学模式应用于高中英语写作教学实践中,试图探讨该模式是否能够提高学生的英语写作能力以及能否提高学生的写作动机。为此,提出以下研究问题:(1)输出驱动的写作教学模式对高中学生的英语写作成绩有何影响?(2)输出驱动的写作教学模式对高中学生写作动机有何影响?(3)学生对于输出驱动的写作教学模式有何建议?本项研究以作者实习学校的某高一年级两个班级的104名学生作为研究对象,进行了为期三个多月的实验,主要采取了测试,问卷和访谈等实验工具。试验期间两个班级由同一教师授课,实验班采用基于输出驱动的英语写作教学法,而控制班采用传统的教学法教授写作。实验结束后,对两个班级进行测试,对所收集的数据使用SPSS17.0统计分析软件进行处理和分析。通过为期16周的教学实验,笔者获得以下研究发现:1、输出驱动教学模式对高中生的英语写作成绩产生了积极的影响,能够有效促进学生写作成绩。对于学生的写作内容,组织结构和语言措辞方面有促进作用。2、输出驱动教学模式能有效加强学生的写作动机,其中内部动机和外部动机最为显著,但对自我效能感则无明显作用。本研究证实了输出驱动的教学模式能够提高学生的写作成绩,加强学生的英语写作动机。同时,该方法有助于学生对英语写作形成积极的态度,增强了写作课堂的互动性和学生的自主学习能力,提高学习兴趣和信心。此外,本研究也为相关研究提供了实证数据和参考,力图为高中英语写作教学提出一些实际可行的建议。当然,受一些客观因素的影响,本研究还存在不足之处,有待在今后的教学实践中进一步完善。