伴随互联网技术发展,移动终端不断革新和应用,为人们的生活带来了许多的改变,使人们的生活、学习、工作节奏加快。基于移动终端的互联网技术应用,各种“微事物”层出不穷。诸如微信朋友圈、微博平台等上面的内容,均以碎片化内容展示出来。当前是“微”的时代,是网络自媒体狂欢的时代。“微”事物符合当前生活、学习、工作的快节奏,有别于传统的长篇大论内容,微事物一般具备接地气、短小精悍等特质,因此在这个碎片化的信息时代受到人们喜爱。在这种环境之下,微写作便随处可见,人们可以通过移动终端登录微信、微博等进行微内容发布,与线上网友进行沟通活动,在回复留言的过程中同样应用的是微写作形式。可以说,微写作时代已全面到来,这一写作方式的变革,改变着我们传统语文教学方式。本文在具体的写作内容上,主要分为以下几个部分:第一,绪论。这部分主要介绍本文的研究背景及意义、研究的现状、基本概念与相关理论、研究内容与方法。第二,了解高中语文微写作教学价值及模式现状,并对启发式教学高中语文微写作训练中的应用情况调研。明确调研对象,制定调研目标,设计问卷设计,并对问卷调查进行统计与分析,找出语文微写作教学调查中发现的问题及其原因,具体可以分为:命题死板,课程衔接不紧凑,缺乏相应的规划、缺乏交流和指导,兴趣缺失,互动少、缺乏写作教材和阅读教材,写作素材缺失、教师精力时间有限,后期缺乏反馈。第三,针对存在的问题,提出启发式教学在高中语文微写作的思维训练的方法,从明确学生写作欲望,制定指导计划、加强指导,激发学生探索,提升学生学习兴趣、创设情境,提升学生写作热情和写作思维、应用网络媒体,加强后期反馈等四大角度一一进行分析,并给出策略。第四,结合上述研究,提出启发式教学在高中语文微写作中思维训练的应用,从微写作选择写作材料的思维训练、常见布局结构及布局方式的思维训练、翔实文章内容,填充文章“血肉”的思维训练等细节进一步进行探讨。笔者在本研究中,通过参阅前人观点,从启发式教学在高中语文微写作目前存在的问题出发,分别在启发式教学中加入对学生思维的点拨,形成了本研究的创新点。本文重视思维和言语表达的相互关系,启发对于学生微写作能力的提升有一定的作用,在一定程度上写作能力提升之后掌握的更多高质量的素材对思维完善提供更多的支撑和着力点。本文通过启发的具体对策的提出,为语文微写作教学中难以开展启发提供思路。