随着新课改的不断推进,多元化的教学理念和教学方式被引入到课堂教学中。传统的课后学习大多是抄写类课后学习内容或者练习册,学生很容易产生抵触心理以及厌学情绪,且这样的课后学习设计是不符合课程标准的。小学科学这一门学科的基础性、开放性、逻辑性等特点比较突出,如果教师设计的课后学习不合理,就不能激发学生探索的欲望和热情,因而教学效果也达不到理想状态。科学课程的学科特点决定了科学课后学习必须彰显智趣的特点。因此,教师必须利用各种教育资源,优化科学课后学习设计,通过优化科学课后学习设计,提高学生的学习的积极性、主动性和创造性。本文以文献研究法、问卷调查法、访谈法为主要的研究方法对小学一年级科学课后学习现状进行深入调研。为此,笔者在相关文献梳理的基础上,以J市的4所学校小学科学教师与一年级学生为研究对象,对教师进行问卷调查,抽取部分学生进行访谈,发现小学科学课后学习在以下几个方面存在问题:课后学习设计生活化不足、未考虑多学科联动、局限于知识性目标;课后学习内容布置局限于练习册,形式单调、选择性不足、缺乏幼小科学学习方式衔接;课后学习评价主体单一、评价方法单一、未对学生的成长发展起到实质性作用。任何事情的形成都不是单方面的,经过调查与分析,发现这些现状存在的问题主要来源于以下三个方面:课后学习设计未体现学科特色、教师对课后学习的功能认识不到位、课后学习评价方法制定比较粗糙。为引起小学一年级科学课后学习的重视,促进学生的发展,以学生为主体提出切实可行的优化策略。首先,课后学习设计方面:课后学习设计要贴近生活,要整合学科,要促进学生全面发展;其次,课后学习布置内容方面:可线上线下结合,分层布置,凸显学生学习个性,顺应学生心理特点,使课后学习充满童趣;最后,课后学习评价方面:评价主体多元化,家长参与到评价中来,丰富课后学习评价方式,评价反馈激励性促进学生个性发展。