中国是礼仪之邦,自古以来便重视仪式教育。仪式具有特定的文化内涵,程序化的展演模式。学校仪式教育是传递思想政治教育内容与信息的重要载体,仪式教育所蕴含的的爱国主义情怀、道德情操、责任意识、奉献精神等对学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。有效利用仪式教育有利于规范学生言行举止、厚植爱国主义情怀、提高情感认同、继承优秀传统文化、增强文化自觉和文化自信,从而增强思想政治教育的实效性。但在实际生活中,高中阶段的学校仪式教育受到各种主客观因素的制约,仪式教育的功能并没有充分的发挥。如何在高中这一至关重要的学习期内,优化仪式教育,发挥仪式教育的最大功能,是当前学校教育工作者必然要思考并推动解决的一个问题。本研究选取了安徽省六安市L中学为研究对象。笔者以一个参与者的身份,通过对L中学的三年观察,以及对大量教师和学生的访谈,借助文献分析的方法,对L中学高中阶段的仪式教育进行分类。在此基础上,对于学校在特殊日子里举行的重大仪式教育以及在日常学习生活中发生的日常仪式教育发挥的不同功能进行分析。笔者认为在高中阶段的学习生活中,学校仪式教育对学生的学习与生活具有导向与规范功能;在班级建设中具有凝聚与激励功能;教育是文化传承的重要途径,学校仪式教育具有传承优秀传统文化的功能;在繁忙而紧张的高中生活中,学校仪式教育又能够给学生情绪释放提供一个出口,具有宣泄与疏导功能。在研究学校仪式教育具有积极功能的同时,也正视当前学校仪式教育在主体、过程设计、反馈评价等方面存在的问题。本研究在分析高中学校仪式教育现状和文献分析的基础上还尝试提出了解决当前高中学校仪式教育困境的策略。