少数民族地区的乡村教育是国家重点关注的教育问题之一,它展示着我国地区之间的教育公平,在少数民族地区实施文化回应教学是以学生的母文化为背景,以弘扬少数民族文化为目的以及开展民族文化课程的亚文化课程,继承和发展少数民族地区优秀传统文化是实施文化回应教学的主要手段。民族文化课程的开设和乡村文化的并存是少数民族地区基础教育的课程文化的典型代表。一方面尊重该地区学生的文化背景,使得主流文化与少数民族文化有一个衔接的渠道,另一方面启发了该地区的学生做为自身民族文化的继承人的教育目的,加强对自身民族文化认同感和继承使命感。真正做到弘扬少数民族文化,促进地区之间的教育公平,为了更好的了解少数民族地区乡村教师实施文化回应教学的实际情况,特展开对广西瑶族X学校质性考察。本研究通过文献法在概述文化回应教学理论及其在对样本学校开展质性考察的可行性基础上,以广西瑶族X小学为考察基地,通过观察法、访谈法从民族文化课程实施、少数民族地区的乡村教师文化回应理论认知以及X小学民族文化课程总负责人态度三方面考察民族文化课程在广西瑶族X小学民族文化课程实施的现状,总结现状存在的问题,确立本次质性考察主要解决的问题,再与该校的课题合作教师挖掘出在少数民族地区乡村教师实施文化回应教学过程可利用的教学因素。选定并设计新的教学方案并按计划实施,通过一定时间的质性考察,最终将实践与理论相结合进反思,获得结论并提出建议,为其他少数民族地区乡村教师实施文化回应教学提供一些真实的案例教学借鉴。本研究主要包括以下六个部分:绪论:主要阐述本研究的研究缘起、点明该研究的现实意义,通过文献的阅读梳理国内外相关研究现状,夯实此次研究的理论基础。第一章:对本研究所涉及的相关核心概念进行界定,并进行对本次研究所用的教学理论基础进行阐释。第二章:点明要义。阐述本课题研究开展的意义和具体表征,明确乡村教师教学中的目的,教学内容,所用的教学方法。通过实地考察,梳理研究过程与研究思路以及资料收集并编码。第三章:现状分析。分析少数民族地区乡村教师实施文化回应教学的理论可行性。首先,介绍文化回应教学的概况,从民族文化课程,教师教学以及课程实施结果简述基本概况。其次,确定研究对象和方法,预设研究过程得出文化回应教学实施的基本现状,通过收集得出现状结果并分析,形成现状初步结论。第四章:困境分析。首先,通过观察、访谈等方法收集研究所需的资料,进行归纳整理,从民族文化课程的实施、乡村教师对民族文化的认知情况以及课程负责人对课程实施的态度三方面分析本校实施文化回应教学过程遇到的问题和困境。做出原因分析。第五章:对策探索。通过对样本学校的实地考察,首先与课题研究的合作老师深入交流,发现教师教学过程的问题,其次从民族文化课程的课程结构,课时比例等方面入手,挖掘出该课程的深层次问题和困境,再次,从课程的总负责人角度出发,在课程规划实施中遇到的阻力因素,总领研究的全程,做出最终的对策探索。