随着新课程改革的深入,小学数学得到了很多的发展机遇,新的教学方式和教学理念更具有科学性和实效性,给小学生带来全新的数学体验。学具作为辅助数学教学的重要工具,在小学数学教学中发挥着关键性的作用,不仅有利于激发小学生的学习兴趣和创新能力,而且有利于提高小学生的动手操作能力,开发小学生的智力,培养小学生的数学素养,促进小学生全身心地投入数学学习中。本文主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和观察法。通过查阅、整理国内外的相关文献,发现学具教学不仅有利于学生动手能力和思维的发展,激发学生学习数学的兴趣;学具教学也有利于活跃课堂气氛、提高课堂效率。通过对上海H学校的12个班级536名学生进行问卷调查,对18位(其中10位为本研究者所在学校的教师,8位来自其他学校)的一线数学教师进行访谈,及32节课堂观察,采集数据来进一步了解、研究学具在低年级数学课堂中使用的情况,本研究者发现对于学具的使用教师持肯定态度,学生也很喜欢操作学具。同时,本研究者发现低年级数学课堂教学中学具使用时存在一些问题:首先,学具在低年级数学课堂中不受重视,一方面是因为学校的不重视导致不配备学具或学具不齐全,从而使教师放弃学具教学,另一方面是因为教师自身原因导致学具不受重视,如部分教师认为学具教学太浪费时间,且不易控班而不用有学具,还有的教师认为使用多媒体课件比较方便、省事,所以很少使用学具;其次,学具在课堂使用的低效化,一方面学具教学大部分情况下是在展示课或公开课上为了活跃课堂气氛而使用,为了操作而操作,流于形式导致低效,一方面是教师在使用学具教学时,指导不到位、操作时间少、操作后反馈流于形式而导致低效,另一方面是学生在操作时参与程度不够导致低效等。通过以上研究,本论文在第三章节提出了解决这一问题的有效性的策略,主要包括营造良好的学具使用环境、教师全面提升对学具的使用水平和提高学生使用学具的积极性这三方面。在营造良好的学具使用环境这方面,从丰富学具来源、鼓励教师使用学具、提供教师学具使用的相关培训上提出相应的策略。在教师全面提升对学具的使用水平这方面,从学具的选择、明确学具操作目的、监督学生规范使用学具,加强指导、操作方式多样化、有效控制操作时间、引导学生利用学具后进行反思、将学具与多媒体课件相结合等方面提出不同的策略。在提高学生使用学具的积极性这方面,从引导学生做好课前准备、建立学习小组、采用奖励机制,提高学生兴趣、养成良好的操作习惯等方面提出相应的策略。希望能让广大的教育工作者,尤其是一线数学教师重视在教学中使用学具,也希望能给以后的研究者提供更多的研究思路,共同丰富学具的研究成果。