创新人才培养关系着国家和民族的未来，是当今社会的热点问题。中学生将是社会的中流砥柱，正处于创造性发展的关键阶段。家庭对中学生创造性发展的重要性不言而喻。研究中国高创造性中学生的父母教养方式及其影响因素，可以将创造性培养的研究本土化，为家庭、学校及教育部门培养创新人才提供有益信息。　　本研究用质性研究方法对高创造性中学生的父母教养方式及其影响因素进行考察，研究者结合教师提名、同伴提名、自我报告法，筛选出高创造性中学生，采用半结构化深度访谈，访谈了28名高创造性中学生、9名家长、28名教师，并通过扎根理论对访谈资料进行编码分析。　　研究表明可以从教养观念、教养行为和教养风格三方面考察高创造性中学生的父母教养方式。教养观念涉及教养目标和创造性培养观。与创造性发展相关的父母教养目标可以分为三类：生活状态、心理品质和个人能力。父母关于子女生活状态的教养目标包括发展兴趣、快乐生活、良好的亲子关系、学业成绩好、感兴趣且胜任的职业、适应社会、有所创造，心理品质包括独立性、责任感、意志力，个人能力涉及智力、情商、问题解决能力、自学能力等。就创造性培养而言，家长均认为不需要在家庭中刻意培养子女的创造性。促进子女创造性发展的教养行为包括强化创新行为、支持创新过程、引导探索新事物和培养人格。强化创新行为包括肯定性言语、建设性意见、未来的计划等言语反应，以及积极关注、表达重视、主动参与等行为反应。支持创新过程包括鼓励尝试、包容冒险行为、安抚失败、允许参与创新活动等情感性支持，传授专业知识和技能、提出建议、经济支持、购买材料、参加兴趣培训班、买参考书、参观专业展览、收集资料等工具性支持。引导探索新事物包括外出游玩、鼓励阅读、参加培训班、欣赏综艺节目等。培养人格包括培养子女的好奇心、冒险性、挑战性、独立性、责任感、想象力、意志力。教养风格基于要求性和反应性两个基本维度，可以将高创造性中学生的父母教养方式划分为权威型和忽视型两种。　　影响高创造性中学生父母教养方式的因素包括父母特征、子女特征和社会背景。父母特征包括父母的创造性特征和父母的社会经济地位。父母的创造性特征表现为对新事物的探索和创新行为表现。子女特征包括兴趣、天赋、性别、年龄。社会背景包括时代特点和学校因素。其中父母特征和子女特征构成了影响父母教养方式和子女创造性行为表现的直接因素，而时代特点和学校因素是背景因素。