自二十世纪七十年代以来,西方对第二语言学习策略的研究逐步成为应用语言学研究的热点,其中对学习策略培训的研究是学习策略研究的一个重要部分。人们对词汇学习策略的研究往往侧重于认知策略上,而元认知策略对词汇学习也具有极其重要的影响。对于大多数中国学生而言,他们学习英语遇到的难题之一就是词汇学习,而造成词汇学习困难的部分原因就是词汇学习策略的缺乏,因此有必要通过策略训练引导和帮助学生进行有效的词汇学习。本研究采取问卷调查、实验研究加访谈的方法,利用定量加定性(混合研究法)的研究方法,旨在从理论和实证研究两方面探讨高职英语教学中元认知策略训练对学生词汇学习的作用和影响。本文首先回顾了国内外主要语言学习策略,特别是元认知策略的相关知识,然后以秦皇岛职业技术学院非英语专业一年级部分学生为研究对象,通过问卷了解高职学生词汇学习的情况和特点。在此基础上,针对高职英语的教学过程,主要从元认知策略和词汇学习方面实施了为期10周的策略培训。根据Chamot and O’Malley的理论基础,作者提出了在课堂教学环境下实施元策略培训的理论框架,培训的目的以及有效策略培训的方法。本文力求探索如何在高职课堂英语教学中渗透元认知学习策略培训,帮助学生找到适合自己的词汇学习策略,提高学生的策略意识,培养学习者选择、判断以及评价策略的综合能力等方面的方法。实验研究结果表明元认知策略训练是词汇学习策略训练的有效途径,与学生的词汇学习成绩有显著的相关性,是学生词汇水平提高的根本原因。元认知策略训练增强了学生学好英语的信心,激发了他们学习语言的兴趣和动力,有助于培养学生的自主学习能力,成为自主学习者。元认知策略培训不仅对词汇学习,对学生的其他学习也有着积极的意义。尽管本研究有着一定的局限性,存在很多不足,但其研究结果会给英语词汇教学和学习策略研究带来一定的启示。