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2003年,教育部将研究性学习纳入到中学课程的实践活动领域,同年,GIS成为了高中地理课程内容的组成部分。到2009年,研究性学习和GIS在中学的实施已经6个年头了,但对于如何更好地发挥研究性学习和GIS的作用的研究与论证,还非常薄弱,尚有很多的探索空间。本文的研究:“GIS辅助地理研究性学习”便是对这个问题的具体探讨。GIS辅助地理研究性学习,既能够使学生掌握研究性学习的方法,又能使学生掌握GIS的相关技术和理论,对中学生地理学习非常重要,所以本文即是基于以上原因开展研究的。论文首先对GIS辅助地理研究性学习的研究现状进行了归纳总结,从中发现,关于地理研究性学习和GIS辅助地理教学的独立研究已经比较成熟,但对于GIS辅助地理研究性学习的研究却不多。论文还探讨了GIS辅助地理研究性学习的理论基础,从信息加工学习理论、建构主义学习理论和多元智能理论的角度,分析了GIS辅助地理研究性学习的可能性和现实性。其次,论文结合调查问卷,讨论了GIS辅助地理研究性学习的现状,从实施条件、优势和存在的问题三个方面进行分析。通过分析,作者认为,GIS辅助地理研究性学习既存在非常难得的机遇、比较成熟的硬件条件,但同时,由于师资、教学理念与教育机制等问题,GIS辅助地理研究性学习仍然有很长的路要走。第三,论文具体地探讨了GIS在地理研究性学习环节中的实践应用。主要是剖析了GIS在地理研究性学习的实施准备环节、选题坏节、方案设计环节、数据处理环节、成果交流环节中的具体运用方法策略。在第四部分,通过研究,论文提出GIS辅助地理研究性学习的几种模式。根据研究性学习的不同内容与方法,可将GIS辅助地理研究性学习分为四种教学模式:GIS地理观察与实验教学模式;GIS地理野外考察教学模式;GIS地理社会调查教学模式;GIS地理建模教学模式。另外,根据研究性学习关注问题的不同,可将其分为GIS应用模式和GIS发现模式。本文最后,提出了一些具体的结论与建议,即通过研究,作者认为GIS辅助地理研究性学习是可行的,但在教学实施中地理教师要积极思考GIS对地理研究性学习的辅助功能,积极探索GIS辅助地理研究性学习的教学模式。同时在教学中,要不断探索GIS辅助地理研究性学习的教师培训问题和评价方法,从而进一步提高GIS辅助地理研究性学习的效率。