《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)规定:幼儿每天参加户外活动应不少于两个小时,其中包括不少于一小时的体育活动。根据这一规定全国各地不少幼儿园相继开展晨间户外体育运动,每天组织开展合理、科学、有效的晨间户外活动,可以提高幼儿的身体素质。因此,作为幼儿园晨间户外活动的组织者和引导者,教师在晨间户外活动中发挥着不可替代的作用。本研究选取鞍山市A幼儿园为个案研究园,选择该园大、中、小班各两个班级为研究对象,就该园晨间户外活动教师指导行为进行研究。运用文献法、观察法、访谈法等方法,对该园晨间户外活动教师指导行为的现状及不同年龄班教师指导行为的差异进行量的统计与质的分析,同时解析其现状产生的原因,最后提出优化晨间户外活动教师指导行为的建议。研究发现,晨间户外活动教师指导行为的现状:教师指导行为性质偏主动、指导身份旁观者居多、指导内容重安全、轻规则并且指导方式建议命令多、询问少。分析相关现象产生的原因:教师指导忽视幼儿主观能动性、缺乏幼儿同伴角色意识、忽略幼儿长远发展、教师权威意识严重。最后研究者将根据相关资料和上述的研究结果提出优化幼儿园晨间户外活动教师指导行为的建议。