随着素质教育和新课程改革标准的向前深入推进,当前教育更加重视以学生发展为中心的理念。在以往教学中存在知识的学习与学生发展关联性较弱、与培养学生的情感态度与价值观相关性不大、同时对促进学生发展的意义不够明显的问题,所以为改变这一重要问题,笔者从初中美术色彩课程角度进行研究培养学生色彩表现的能力,所谓色彩表现能力是通过造型表达学生的情感态度与价值观的能力,发现学生通过绘画创作表达情感能力的培养,能够让学生意识到绘画创作是与学生自身发展息息相关的,重视学生为主体的意识。因此,在这一培养过程中,为了更好的达成教学目标,发现运用多元化教学是一个非常有效地教学方法,为此笔者通过对初中美术“造型·表现”学习领域中的色彩课程教学内容,教学方式,教学过程等做具体的调查研究,找出并分析不适合培养学生色彩表现能力的成因,继而结合多元智能理论和建构主义教学理论,提出运用多元化教学培养学生色彩表现能力的教学策略,并在教学实践中经过运用,实证此教学策略在培养学生色彩表现能力的过程中是有效的,能够使学生对色彩有更深层次的理解,促进学生个性化色彩表现,实现本论文的研究目的。主要章节的概要内容分别为:第一章为多元化教学概述。笔者就多元化教学的定义、特点、运用的一般要求进行详细研究。在多元化教学背景下,强调教学多样性,将多元化教学方式引入初中美术色彩课堂,拓展色彩多元化教学方式,丰富色彩教学多元化课堂内容,建立多元化的色彩教学评价体系,提高学生色彩认知,拓宽学生的色彩思维能力。第二章为多元化教学培养初中生色彩表现能力的重要性。第二章在第一章的基础上针对培养初中生色彩表现能力进行研究。首先,笔者就色彩表现能力的内涵进行概述。其中包括两方面,一是对色彩表现能力进行界定,二是实现学生色彩表现能力的基本知识进行阐述。其次,对培养初中阶段学生色彩表现能力的意义进行研究,通过研究发现,培养这一能力,能够夯实学生色彩基本造型能力,促进学生掌握色彩丰富的形式语言。最后,深入研究多元化教学培养初中生色彩表现能力的优势。通过多元化教学的应用,使学生的色彩表现能力的优势进一步显现,促进学生个性化色彩表现,提高色彩表现能力,培养学生良好的艺术修养。第三章为在初中美术“造型·表现”学习领域中,当前色彩课程培养学生色彩表现能力的情况调查。首先以实习单位为研究对象,进行调查问卷的设计工作,在对调查目的以及相关内容进行明确以后,利用问卷调查以及访谈法等手段,收集整理调查数据信息,从而深入了解当地初中美术色彩课程的现状和存在的问题,然后对其展开细致分析,从而为之后研究教学策略提供助力。第四章为运用多元化教学培养学生色彩表现能力的理论依据和教学策略。首先,从教育学角度出发,研究得出两个重要理论依据,分别是多元智能理论和建构主义理论,这两者都提倡课程设置更加灵活开放,展现多样形式的教学内容,使学生能够探索自身风格特点,促进学生多元化发展,建立多元化的艺术人才;其次,根据培养初中生色彩表现能力课程的现状调查分析,详细讲述运用多元化教学培养初中生色彩表现能力的教学策略:1.创设多样化情境,激发兴趣;2.多角度感受色彩,提高认知;3.多形式协作探究,加强交流;4.实践创作,促进个性化发展;5.学生为主,教学评价多元化。第五章为多元化教学培养初中生色彩表现能力教学策略应用到初中美术“造型·表现”学习领域中色彩课程教学案例中的效果分析,将成果和未解决的问题作描述,向读者展示研究成果的实际应用,使读者得以借鉴和纠正。第六章为总结与展望。首先对多元化教学背景下培养初中生色彩表现能力教学策略研究及实践进行总结,简要描述该研究策略的有用性和不足之处,并希望对研究者进行补充和改进。其次是对多元化教学背景下培养初中生色彩表现能力策略进行展望,色彩课程需朝着多元化方向发展,提高初中色彩课程教学的有效性,促进学生色彩表达情感能力,提高学生想象能力和创新能力。