随着汉语教育事业的发展，尤其是在海外的迅猛发展，汉语教师的数量不断扩大，海外汉语教师数量不断增加。教师教学效能感作为研究教师素质的一个重要方面，能够帮助教师认识到如何提升自身的教育能力和坚定教师在教学中取得成功的信念，教学效能感还会影响教师的工作动机、工作积极性、教学投入程度等方面，最终会影响教师教学效果。本文选择俄罗斯汉语教师为研究对象，对俄罗斯汉语教师的教学效能感进行调查分析，得出影响俄罗斯汉语教师教学效能感的因素，最终提出提升俄罗斯汉语教师教学效能感的对策和建议。研究结果表明俄罗斯汉语教师的总体教学效能感呈现出正态分布状况。正偏差数值比较大，表明俄罗斯汉语教师的教学效能感普遍偏高，同时俄罗斯汉语教师在计划与准备、课堂管理、引导和促进学习以及教学效果评价四个维度的教学效能感要高于平均分，而教育认知和交流与互动两个维度的教学效能感要低于平均分，这表明俄罗斯汉语教师对自身的教学能力的信心比较足，但是对于教师的教学效能感作用评价方面还存在不足。研究影响俄罗斯汉语教师的教学效能感的因素结果表明，教师的专业、教师的教龄和教师的性别对教学效能感没有显著性的影响，而教学环境对教师的教学效能感影响明显。本文主要分为五个部分。第一部分为绪论，主要介绍本文研究的缘起、研究目的、研究意义、研究方法及中国国内外对教师教学效能感的研究现状；第二部分阐述本文研究的理论基础，主要介绍罗特控制点理论、班杜拉的自我效能感理论、教师发展阶段理论，以及针对不同教师的教学效能感的差异分析，为全文的研究奠定理论基础；第三部分为调研结果分析，针对俄罗斯汉语教师的教学效能感进行实地调研分析，作为本文研究的事实依据；第四部分结合调研分析结果，探讨影响俄罗斯汉语教师的教学效能感的因素，尤其是教师专业、教龄、汉语教学环境和教师性别对教师教学效能感的影响；最后对本文研究进行总结。