师生的教育生活世界里蕴含着教育的真谛,而师生的教育生活世界在未付诸表达之前都以内隐的形式存在。而这种内隐的存在让教育的本真及其意义隐藏起来而难以辐射其教育启迪价值。作为一名师范研究生,笔者将立志成为一名小学数学教师,从笔者的眼中审视自身所经历的中小学教育、师范教育并通过访谈探询当下教师的生活世界、从教经历及其在其从教历程中所际遇的教育关键事件。这不仅对笔者个人未来成长为一名优秀教师具有极大的引领作用,同时对教育世界中的人们了解师生的内心世界、教育诉求、揭示教育规律也具有极大的助推作用。本文在系统梳理国内外教师叙事、教师专业发展、教育关键事件研究等相关文献的基础上,从三个阶段加以行文。第一阶段是将笔者自身在中小学阶段的学习经历作为研究焦点,将在学校里与教师交往、课堂里听教师讲课的自己视为教师的学徒,从一个学徒的眼中来审视自己过往经历的教育、际遇的教师及其教学,透视师生的教育诉求。第二阶段是将笔者自身在师范本科与研究生阶段的学习与成长经历作为研究样本,以详尽叙事的方式对自身在师范教育中的课堂学习、技能训练、实习见习、省师范生技能参赛的经历进行叙事并加以评述。第三阶段则选取了若干在职优秀小学数学教师的从教经历、感悟及其所际遇教育关键事件作为研究范本通过教师访谈、课堂观察、作品分析进行研究并从中揭示出教育教学中存在的规律,此也即本文研究的重点。借助上述叙事与研究表明,教师专业成长中经历的关键事件大部分聚集于他们的教学领域,而学生、同事与学校领导是关键事件引发者。而学生引发教师产生关键事件的数量最多,这也说明关键事件常出现于师生交往过程中。从关键事件的场域看,常态课、校本教研活动、教学比赛和公开课是关键事件发生的主要场域。从关键事件作用看,其对教师教育教学能力的提高、教学经验丰富,教师对其职业的认识的深化具有极大的促进作用。最后,借助上述研究结论,提出了教师怎样对待学生、怎样发展自己,学校领导怎样为教师发展搭建良好平台等方面的建议。