《大学英语教学指南》（征求意见稿）明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养,使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语,满足国家、社会、学校和个人发展的需要”。然而，作为大学英语教学重要组成部分，尽管近年来我国的大学英语教学改革取得了一定的成绩，但是英语听说教学的效果并不理想，低效或者无效的现象仍然普遍存在。　　影响大学英语听说教学有效性的原因很多，其中教学目标是关键因素。教学目标是学生完成教学活动后的预期结果和变化，它具有导教、导学、测评的功能。教育家布卢姆说过“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么”。大学英语听说教学目标是课堂教学活动的基本出发点又是教学的归宿，它直接关系着教学的各个环节的设计以及教学效果的好坏。因此，明确而清晰的课堂教学目标设计不仅是对学生课堂学习结果的预期，也是贯彻以学生为主体的大学英语听说有效教学的关键方式之一。然而，在实际教学中，许多教师对教学目标的重视还不够，教学目标设计存在很大的随意性。不少教师甚至弄不清教学目标和教学任务的差别。目标与教学环节的一致性未得到重视，最终导致教学目标常常只是教学设计中的摆设。因此，了解教师对待听说教学目标的态度和目标设计的情况以及课堂教学目标的达成现状对提高大学英语教学效果有着重要意义。　　研究以布卢姆和安德森的目标分类理论为基础，从教师对大学英语听说课堂教学目标的认识和态度，目标设计以及达成现状进行分析。从理论上讲，该研究有助于丰富和充实教学目标理论研究和拓展大学英语有效教学的研究范围。从实践上来说，该研究能引起大学英语教师对教学目标的重视，帮助教师进行教学反思从而提高目标意识，提高教学的有效性以促进大学英语听说教学的教学质量，并更好地促进我国大学英语教学改革的进程，最终达到提高学生英语水平的目的。　　研究结合质性和量化研究，主要应用问卷调查、文本分析、课堂观察等研究工具对研究者所在的单位就以下三个问题进行探索：1）目前大学英语教师对课堂教学目标的认识和态度如何？2）大学英语听说课堂教学目标设计的现状如何？3）大学英语听说课堂教学目标的达成情况如何？研究重点在大学英语听说课堂教学目标的设计与达成情况的分析和观察，以探讨大学英语听说课堂教学的有效性。　　论文一共分为五个部分。第一部分概括介绍研究的相关背景，包括目前国际国内形势发展和、大学英语听说课堂现状、本篇论文的写作目的及意义，以及本文的结构框架。第二部分为文献回顾，主要包括教学目标的定义，布卢姆和安德森的教育目标分类介绍，回顾了前人的研究并对国内外相关研究现状做了相关论述。为后面的研究做理论参考和依据。第三部分介绍研究方法和过程，以及数据收集和分析的情况。第四部分就提出的三个研究问题对调查的结果进行分析和阐述。第五部分总结研究结果和发现，再次强调基于课堂教学目标研究对大学英语听说教学的重要意义。　　研究发现，目前多数大学英语教师承认课堂教学目标在听说教学中的重要性，但是对于教学目标的知识相对缺乏，很多教师不能区分课程目标和课堂教学目标的差别，甚至有教师存在对教学任务和教学目标混淆的现象。大学英语听说课堂教学目标设计中存在形式化和机械化现象,教师设计的教学目标仅仅停留在教案上或者是为了应付检查。知识和技能目标仍然是教师目标设计的重心。大学英语的人文性尚未得到充分体现。不少教师的教学目标千篇一律，忽略了听说教学的丰富性和多样性。而在促进目标达成教学过程中，教师教学目标的达成存在随意性和盲目性的倾向。尽管他们的教学活动与教学目标基本一致，但是学生的课堂参与度和积极性差别较大。教师们很少对教学目标的达成进行评价甚至不评价。　　基于研究的发现和分析，本文提出：大学英语教师应增强目标意识；目标设计要关注学生的心理特征，认知水平和语言能力；重视教学目标的达成过程。另外教学部门也应营造教师发展的工作环境并提供更多教师学习的机会，促进教师进行自我反思和学习，以提高教师教学能力和质量，真正实现听说课堂教学目的，实现大学英语课程的教学目标。