信息技术已全面介入教育领域,关于信息技术在普通学校如何运用已经有很多专家学者进行了大量的论述,而在学困生教育方面的研究却很少,甚至还是一片空白。这与新课程提倡的“为了每一个学生的发展”理念是不符的。信息技术的发展应该惠及到接受教育的每一个人,信息技术应该而且也有可能为有特殊教育需求的学困生弱势群体提供相关支持服务。本研究旨在将LAMS(学习活动管理系统)尝试引入基础教育学困生的教育干预中,基于理论和现状提出一种干预学困生学习的信息技术应用途径。在实践探索中,以初中数学科目为例,检验和总结基于LAMS平台的数学学困生教育干预的效果和经验。研究主要分以下几个部分:理论基础部分:从学困生概念发展的角度对其相关概念进行了辨析,并对当前国内外学困生教育现状和信息技术应用于学困生的研究进行了梳理和总结;提出依据部分:从现状出发分析将LAMS引入学困生领域的必要性,从操作环境、支持服务、学习设计理论的优势和学困生领域的研究成果四方面分析引入的可行性;实践检验部分:主要包括实验设计和实验开展。详细介绍了实验的架构、实验材料的设计和开发、实验开展过程和实验结果分析。在实验环境的设计中简单分析了LAMS系统的运行原理,介绍了LAMS应用环境的构建和安装。在实验材料的开发部分以“有理数运算”为内容设计和开发了基于LAMS的针对学困生的学习单元开发实例。本文所做的工作和研究观点主要有:对学困生、信息技术在学困生领域的应用、学困生的教育干预等相关主题进行梳理和总结,对学困生和LAMS相关概念进行了界定;对LAMS平台进行安装和试用,探索针对学困生的LAMS学习单元的开发过程,提供一些LAMS更好应用于学困生的开发策略;对开发好的实验材料在实验学校进行实践,进行了为期近三个月的实验研究。实验结果表明,在课堂外为学生提供基于LAMS的支持服务受到部分学困生的欢迎,一定程度上提高和增强了学生的学习能力、学习兴趣和学习动机。它对学生成绩的提高也有一定的作用。通过实验效果和师生调查反馈可知,本研究基于LAMS的数学学困生教育干预研究具备较好的可行性和实用性。当然,该研究仍需要根据教师、学困生所反馈的意见和建议作相应的改进。只有深入广泛地实践研究,技术和环境的潜力才能充分发挥出来。本研究的主要意义在于:为信息技术引入学困生干预领域做出尝试,为学校和教师以后选择LAMS进行学困生干预提供指导和参考。