大学阶段是个人从幼稚到成熟、从依赖到独立、从校园到社会的关键发展阶段和过渡时期。对大学生而言,良好的学校适应可以使其学业成就、人际交往等方面获得更好的发展,并对未来的就业选择、生活理念等产生重要影响。亲子依恋作为个体最主要的依恋关系,对大学生的身体、心理和社会适应等方面的发展具有不可或缺的作用。本研究将探讨大学生的亲子依恋、心理韧性与学校适应之间的关系;并探究心理韧性干预是否能有效提高大学生的心理韧性水平,从而影响他们的学校适应能力。研究一:为探讨大学生的亲子依恋、心理韧性与学校适应之间的关系,采用亲子依恋量表、学校适应量表和青少年心理韧性量表对X省两所大学的616名大学生进行了问卷调查。研究二:旨在提高大学生心理韧性水平和学校适应能力的心理韧性干预措施,采用了3（前测、后测、追踪测）×3（实验组、活动组、对照组）混合设计的实验方法,对实验组进行为期2个月的心理韧性团体辅导（共8次）,活动组进行8次的游戏活动处理,对照组在自然条件下发生。研究结果如下:1.大学生整体上亲子依恋水平较高。大学生亲子依恋在年级、专业、是否独生子女和生源地等人口学变量上差异不显著,在性别和父母是否离异上存在显著差异。2.大学生的心理韧性处于中等水平。心理韧性在性别、年级、专业和是否独生子女等人口学变量上差异不显著,在父母是否离异和生源地上差异显著。3.大学生学校适应总体平均状况良好。学校适应在性别、专业、年级、是否独生子女、生源地等人口学变量上均无显著差异,在父母是否离上差异显著。4.大学生亲子依恋能正向预测心理韧性和学校适应,心理韧性能正向预测大学生学校适应;心理韧性在亲子依恋和学校适应之间起部分中介作用。5.心理韧性团体辅导在提高大学生心理韧性水平从而改善学校适应性方面是有效可行的,而且辅导效果具有可持续性和长期稳定性。结论:心理韧性在大学生亲子依恋和学校适应之间起部分中介作用;心理韧性团体辅导干预方案的实施可以提高大学生的心理韧性水平,并进一步提升大学生的学校适应水平,这为大学生心理韧性和及学校适应水平的提具有一定的积极意义,同时也为心理韧性团体辅导方案提供了有效的借鉴。