估算能力是一种较为重要的数学能力,与数感、运算能力和应用意识的培养密切相关。教育部制定的《义务教育数学课程标准》（2011年版）对各学段学生的估算能力都提出了更严格、更高的要求。但估算学习对于第一学段（1～3年级）学生来说难度较大,学生在新知运用上存在问题,对估算知识的运用能力较弱,因此我选择了对小学1～3年级的学生进行数学估算能力的培养研究。义务段第一、二学段的估算教学主要是对学生估算意识、估算技能掌握情况及运用估算知识解决问题这三方面水平能力的培养。本文运用文献研究法、文本分析法、问卷调查法和案例分析法开展对第一学段（1～3年级）学生估算能力培养的相关研究。首先,根据笔者多年课堂教学经验和对一、二、三年级学生进行问卷调查后发现,目前小学1～3年级数学估算学习存在的主要问题有:低中年级学生现阶段数感较弱,估算意识较为淡薄,估算方法使用不当;学生接触估算时间较短尚未养成良好的估算习惯,且解决实际问题能力较为欠缺。存在这些问题的主要原因可归纳为:新授课导入新知方式不合理未能成功激发学生的估算兴趣和意识;探索新知环节对估算教学过程的把控程度不够;教学评价环节未能对学生的估算能力进行充分、有效的评价。结合我所任教学校1～3年级学生估算学习存在的问题,分析第一学段课程标准对估算提出的具体要求,对人教版1～3年级数学教材中的所有估算文本进行细致分析和研究,并以前辈们的估算研究成果为理论指导,提出更有效、更具可行性的教学策略,为广大一线小学低段数学教师提供上好估算课的具体思路。有效估算教学的策略主要有:有效处理估算与精算的关系;帮助学生根据不同的问题情况选择合适的计算方法;尽可能多的让学生尝试解决具有生活情境的估算问题;创设情境促进探索活动的有效进行;为学生提供更多课堂自主学习、合作与交流的机会;让估算在课堂中的渗透成为习惯;鼓励学生积极探索各种估算方法并解释他们的想法和理由;课堂上的有效对比有助于学生更好地理解选择合理方法的必要性;比较估算结果与精确结果的差异体会估算的实际价值,培养学生良好的估算习惯;提倡运用多样化的评价形式、主体和标准去衡量学生的估算能力。