面孔加工的事件相关电位时空模式分析:Ⅰ.表情效应与方位效应;Ⅱ.与抑郁症患者的比较

来源 :第一军医大学 南方医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:okanyo
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
研究背景:神经心理研究发现面孔失认症患者不能通过面孔辨别熟人,但仍保留识别面部表情的能力,这提示面孔身份和表情加工过程的分离。Yin等报告倒立效应,即倒立面孔识别的正确率下降与反应时间延长。Bruce和Young提出了身份与表情等面孔信息并行加工的认知模型。利用单细胞记录发现恒河猴颞下回及颞上沟的皮质细胞对面孔有特异性的反应;功能神经影像学方法显示面孔身份加工部位位于梭状回(右侧为主)。Haxby提出面孔加工的神经网络模型包含核心系统和扩展系统,分别参与视觉结构分析和空间注意、情绪、身份、命名等,其中表情加工涉及边缘系统等。情绪加工有关的神经结构包括眶额区、海马、扣带回以及杏仁体等。情绪是人对客观事物的态度、体验及反应。采用不同表情的面孔图片诱发情绪是常用的研究范式。事件相关电位可提供高分辨时间信息。在面孔识别的ERP研究中,Bentin等首先报告在枕颞部的一个潜伏期约为170ms的负成分与面孔身份识别有关,反映了Bruce-Young模型的早期结构编码阶段,N170与面孔熟悉度、性别、年龄和种族等信息加工无关。利用深部电极在癫痫病人枕颞部的腹侧也记录到面孔识别相关的N200成分。倒立面孔可导致N170潜伏期延长、波幅增大。面孔加工的ERP研究大多考察N170与N200的潜伏期、波幅的改变,没有涉及其它脑区和时段的ERP成分变化。抑郁症认知过程的研究发现抑郁症患者存在负性偏差的归因方式、自我图式、自动思维和消极的应付方式等异常认知过程。神经心理学、生物学、神经影像学、功能性影像学等研究发现抑郁症有区别于正常人的明显证据。事件相关电位(ERP)研究发现抑郁症患者的听觉P3波幅显著低于对照组;其中内源成分的N2、P3潜伏期及波幅的改变提示抑郁患者存在着较高水平的认知功能异常,与注意、选择相关的外源成分N1、P2的潜伏期延长提示抑郁患者除了有较高水平的认知功能异常外,还有警觉、选择、注意的障碍。在抑郁症临床分型与事件相关电位的关系研究中发现P3潜伏期与患者的精神运动性抑制有关,精神病性抑郁组的P3波幅显著较低。与没有自杀企图的抑郁患者相比,有自杀企图的抑郁患者的P2、P3及CNV的波幅显著减小,P3的波幅与自杀危险及无助呈负相关。抑郁患者典型组P3潜伏期较对照组显著延长,而非典型抑郁组与对照组无显著区别;单相与双相抑郁组间P3潜伏期无显著差别。ERP异常可能是由抑郁的特异性症状所引起,而不是由抑郁的严重程度引起。研究也提示抑郁患者在脑半球优势性方面有异常以及支持躯体快感缺乏的抑郁患者的大脑右侧(调节着复杂调音信息的处理)可能有异常。以往研究多局限于少数ERP成分的分析,对于抑郁症患者的事件相关电位研究许多学者都只是观察听觉刺激相关的ERP成分来探讨抑郁症患者的神经生理机制。本研究探讨面孔加工表情以及方位因素所诱发的ERP时空模式特点,进一步比较抑郁症患者与正常人对情绪面孔加工的差异。 结论:面孔加工的表情和方位效应涉及广泛的脑区,是一个动态演化过程。比较抑郁症组和对照组的“情绪波”可以看出两者的差异明显,总体印象是左侧脑区的差异更突出。提示抑郁症患者的情绪面孔识别所诱发的事件相关电位表现异常。
其他文献
教学美作为教学研究中的一个新的领域,已经走进教学研究者的学术视野.对学生而言,教学美是学生全面发展不可缺少的“营养元素”,它对学生的智能发展、道德情操、审美情趣、个
一、教学过程“问题化”的提出rn21世纪是一个高度信息化社会,是知识发展型社会,对于一个公民来说,不仅需要扎实的“基础性”知识,掌握丰富的科学事实和科学规律,更需要带有
期刊
2004年,全球股市的波动性已较前几年显著下降,交易量也处于较高水平,股市的活力正在逐步恢复。不过,2004年中国股市则因宏观调控和资本市场特有的问题而下跌。 In 2004, the
摘要:“引导—发现”教学模式是指在教师的带领下,学生通过尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识,去发现、探索、掌握知识,探究性实验是“引导—发现”教学的重要教学方式。  关键词:探究性实验;引导;发现  文章编号:1005-6629(2009)12-0015-03  中图分类号:G633.8  文献标识码:B
俄罗斯农业科学院和国家宇航局在“和平号”宇宙站上的太空温室里试种成功太空小麦。这个太空温室是1989年被送进原苏联“和平号”宇宙站的。该温室在失重条件下无土栽培农作
学生在成长过程中难免会犯一些错误,那么怎样让学生改正错误,愉快地接受批评呢?批评恰到好处,能指点迷津,启迪心智.如批评不当,不但达不到教育的目的,反而可能造成教师与学生
在传统的思想政治课堂教学中,这样的教学情景并不少见:教师们上课目的明确,重点突出,教学环节处理得当,但讲课枯燥乏味,课堂气氛沉闷.以致一贯以来,还有相当的孩子认为:政治
就在这样美好的秋天,金莲坐在了我的身后。她爸爸从部队转业到地方,她也跟着,从新疆的天山来到了我们的小镇我们的班级,成了我三年级的同学。原本相距万里的两个孩子,就这样,神奇地遇见。  我还记得,她进班的第一天,我们在上大字课。  大字课,就是写毛笔字,说的再儒雅些,是书法课。我不知课表上如何称呼这节课,我们,还有我们的老师都说,明天要写大字,记得带毛笔墨汁啊。  这是我最害怕的课,倒不是我不喜欢写毛
《数学课程标准》提出“要让学生在参与特定的数学活动、在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验,”所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟亲历某件事情,并获得相应认知和情感的直接经验的活动,让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法,教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性的教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感
固原地区地膜玉米布局现状与改进意见慕松田恩平*王全科(固原地区农技站固原756000)1资源状况与栽培历史固原地区地处黄土高原丘陵沟壑区,该区农业气候资源的特点是:水热低欠、干旱频繁,同