21世纪是生态学的世纪，生态学的发展慢慢地渗透到了社会生活的各个领域。将生态学原理运用到教育领域，研究教育现象，为教育改革提供了全新的视角。自2005年起，江苏省普通高中全面推行了课程改革，与之配套的江苏省2008年高考方案将信息技术纳入了学业水平测试。新课程改革给信息技术学科带来了前所未有的机遇和挑战。新课程标准体现了以人文本、以发展为本的理念，体现了整体性、开放性、多样性、发展性等特征，呈现生态化取向。生态学理论为研究高中信息技术课堂提供了全新的视角和理论基础。本文从高中信息技术课堂教学的实践出发，运用生态学的原理和方法，分析目前高中信息技术课堂存在的非生态现象，提出构建高中信息技术生态课堂的策略。除“绪论”、“致谢”和“参考文献”外，本文共分为三个部分。第一部分，对高中信息技术生态课堂的理论进行了解读，阐述了高中信息技术生态课堂的内涵与理论基础。第二部分，阐述目前高中信息技术课堂的非生态的现象。运用生态学的原理，从课堂环境、师生关系、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面分析了高中信息技术课堂中的非生态现象并究其原因。第三部分，论述了高中信息技术生态课堂的建构策略：营造健康的课堂环境；建立良好的师生关系；钻研教材，重构教学内容；优化教学方法，实现以生为本的课堂；生态化的评价，关注学生的可持续发展。