爱弥尔·涂尔干是法国著名的社会学家和教育学家,道德教育理论是其整个社会学和教育学思想体系的重要组成部分。做为社会学的重要创始人和发展者,法国首位社会学教授,和卡尔·马克思和马克斯·韦伯一起,并称为社会学三大奠基人。涂尔干社会理论涉及到哲学、政治,经济,教育等领域的各个方面,可以说是上个世纪之交难得的集大成者之一。在当时涂尔干所处的法国社会,正处于从传统农业社会向现代工业社会的转型期,针对当时出现的道德危机,涂尔干道德教育思想在这种历史背景下形成了,其主要内容为纪律精神、对社会群体的依恋和自主精神。作为学院的代表人物,涂尔干着重于社会学的研究,针对社会转型问题所带来的一系列难题,涂尔干提出的各种问题,仍然是我们所努力和需求得到答案的。研究和探索涂尔干的道德教育理论.在各个层次上寻求中西方道德教育理论上的融合,有利于我国学校的道德教育。虽然有其局限性,但探索其道德教育理论的内涵,对中国的道德教育仍有着积极的启示作用。涂尔干道德教育思想的当代价值在于注重纪律精神的培养,在道德教育的内容、规律、手段、方法等方面都有着自己独特的见解,这些理论对我国现阶段学校道德教育的开展以及公民社会公德、家庭美德和职业道德教育的探索都有着重要的意义。全文共分为四部分,第一部分从问题的提出和研究动态着手,探讨深入分析研究涂尔干的道德教育思想的重要性；第二部分交代了涂尔干道德教育思想形成的历史背景和学术视野。法国正处于十九世纪末、二十世纪初欧洲资本主义垄断时期,社会秩序混乱,道德规范处于真空时期,涂尔干正是有感于此,主张重建社会道德体系；文章第三部分研究了涂尔干道德教育思想的主要内容,其道德三要素包含纪律精神、对社会群体的依恋和自主精神,剖析了道德三要素的内涵；第四部分是对涂尔干道德教育思想的评析。从研究其理论特色和缺陷着手,进而研究其道德教育思想的当代价值。将其思想中的精华运用到我国道德教育中去,能够加快道德教育创新的速度,对我国的道德教育有着非常重要的借鉴意义。