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长期以来，语言学习焦虑已经成为外语学习中最重要的变量之一，而语言学习焦虑这个话题也一直为人们所研究。研究成果显示，在学习外语的人群当中，焦虑的确是一个非常普遍的现象。然而，相对于对语言学习焦虑成因及影响等诸多研究而言，很少有研究将重点放在针对中国非英语专业研究生这个特殊群体的外语学习焦虑研究上。综上所述，本文以中国非英语专业研究生为研究主体，旨在调研中国非英语专业研究生的外语学习焦虑现状。该研究以Horwitz和Krashen于1986年提出的理论为依据，从四个方面调研目前：（1）中国非英语专业研究生的英语学习焦虑情况；（2）语言学习焦虑和语言成绩之间的关系；（3）男女之间语言学习焦虑程度的区别；（4）高分组和低分组在英语学习焦虑问题上的差距。该研究的目的是调查中国非英语专业研究生英语学习焦虑概况，并深入了解中国学生的英语学习焦虑问题。此研究可对英语教师和学生对抗英语学习焦虑问题有所助益，可以让他们找到缓解英语学习焦虑的有效途径。该调研采取定性研究和定量研究相结合的方式，对江西师范大学非英语专业的共145名研究生的英语学习焦虑情况展开调查。定量研究主要包含问卷部分，包括学生的个人信息及Horwitz于1986年设计的外遇课堂焦虑量表。研究所得数据使用统计软件SPSS17.0进行分析处理，在分析过程中，将分别运用描述性统计学,独立样本T检验和相关性分析的统计方法来分析数据。在定性研究中，作者从受调查学生中抽取10名志愿者进行访谈，访谈结果用于补充和确认第一部分研究中所得数据的分析结果。研究结果显示：（1）所有中国非英语专业研究生都普遍存在一定程度的英语学习焦虑，且焦虑状况较为显著；（2）英语学习焦虑和英语成绩之间存在负相关，英语水平越高的学生所承受的英语学习焦虑程度越低；（3）研究结果显示，男性学生的外语学习焦虑均值为104.0357，高于女性学生的均值95.6230，这意味着男性学生比女性学生更容易产生英语学习焦虑；（4）低分组学生比高分组学生承担更高的英语学习焦虑。基于以上研究结果显示，作者提出了一些可行性建议。在对抗缓解英语学习焦虑过程中，培养学生正确而适当的自信心，加强与学生的交流工作，帮助学生正确认识他们的外语学习焦虑问题等都是对抗和缓解学生英语学习焦虑的良策。同时，教师可通过创造良好轻松的课堂教学氛围，与学生进行谈话疏导让他们正确认识自己的语言学习焦虑问题，以及建议学生将外语学习当做一项娱乐活动进行等方式吸引学生对英语学习的兴趣等方法排解他们的英语学习焦虑。