群文阅读作为一种新的教学方法,符合学生深度阅读的要求,在单篇阅读教学与新课标（2017年版）提出的整本书阅读之间起到了桥梁的作用,便于学生适应单篇阅读转向整本书阅读。同时还能锻炼学生对海量信息进行选择性整合,利于提高学生的阅读兴趣,扩大学生的阅读量及阅读范围,在整体上促进学生的思维发展及语文核心素养的提高,是一种切实可行的教学方法。群文阅读的优势使得许多教师将它运用于各种文学体裁中,其中包括古代史传散文。史传散文蕴含着我国优秀的民族文化传统与人文精神,通过学习此类文章可以体会其精神内涵,提升审美追求与文化价值,对于传承与理解我国优秀传统文化有着重要的意义。但就目前高中史传散文教学现状来看,仍然存在不分文体进行教学、教师史传散文素养不足、学生没有良好的预习习惯、学生传承与理解优秀传统文化的意识不强等问题。群文阅读有助于解决以上问题。论文采用文献研究法梳理群文阅读的研究现状及高中史传散文的教学现状,阐述群文阅读的概念、要素及理论基础,再是梳理高中史传散文篇目,以问卷形式邀请教师与学生填写高中史传散文的教学与学习现状,针对存在的问题提出解决办法,最后提出高中史传散文群文阅读的具体策略。在具体的策略部分,设计了以下三个环节,一是确定史传散文的议题,选择史传散文群文文本,二是力图在解决高中史传教学中的问题的基础上将史传散文群文阅读以课前预习、课中探究、课后自读的步骤进行展开,三是分析其他学者的教学案例,再结合自身的教学设计做一个总结与反思。在群文阅读教学具体实施过程中,课前预习能解决史传散文篇幅长、课时少的情况,能够减少学生对文言文的畏惧,学生通过预习了解文章大意,为课中交流探讨做准备,提高学生学习效率,还能培养学生自学能力。课中探讨有助于学生的思维发展与提升。课后自读能巩固所学内容,拓展学生的史传散文阅读面与阅读量,提高阅读兴趣,培养良好的自主阅读习惯。