本文试图通过采用元认知知识问卷调查和英语阅读测试对元认知与中国大学生阅读理解的关系进行研究。山东大学302名大二学生参加了本次调查，共涉及四个系别，男女生比例大致相当。 本次调查采用的元认知知识问卷包括41个有关阅读元认知知识的问题，分为4部分：自我效能感、补救策略、有效策略以及阅读中遇到的困难。数据分析同样以这四个角度为出发点。阅读材料选自近年的托福阅读试题，内容有难有易，未超出被试的能力范围。 本研究采用描述性统计、Pearson相关系数分析、方差分析对数据进行处理。数据分析结果表明：元认知与学生阅读理解显著相关；元认知水平高的同学比元认知水平低的同学表现出较高的英语阅读水平；男生和女生在元认知方面存在显著差异，男生在阅读理解中更多地使用元认知策略；但不同专业学生的元认知没有显著差异；成功的语言学习者更多地采用全局性策略，而不成功的语言学习者更多地借助于局部策略。元认知调查还表明，学生更多地显示出陈述性知识，而他们的程序性知识和条性知识还有待提高。 元认知理论为教师帮助学生提高阅读能力提供了新视角。在实际教学中，教师应致力于发展学生的元认知知识，引导他们将元认知知识应用到实际的阅读活动中。在中国的外语教学环境中，如何进行元认知训练无疑是一个新的课题。