在小学阶段,要学好数学,形象思维非常重要,形象思维的发展水平在一定程度上决定了其他思维的发展.然而在农村小学中高年级阶段,学生数学形象思维能力的培养没有得到相应的重视,教师也没有对学生进行系统性培养.本文以培养农村小学中高年级学生的数学形象思维能力为目标,探讨农村小学中高年级学生形象思维能力的发展及其影响因素,在理论研究的基础上提出农村小学中高年级学生形象思维培养的教学策略.为了充分掌握农村小学中高年级学生的数学形象思维能力水平,以福建省福州市某农村小学三至六年级学生为调查对象,展开测试调查,通过对测试成绩的分析得到:农村小学中高年级学生数学形象思维能力水平较低,大部分停留在数学表象层级水平,部分达到数学联想层级水平,少部分达到数学想象层级水平,但整体水平随年龄的增长而不断提升;该阶段学生的思维形式从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但这种抽象逻辑思维仍具有较多具体形象性的成分;学生的形象思维能力存在一定的阶段性,各层级能力也大多随着年龄的增长而增长,有个别出现倒退趋势;数学成绩与学生的形象思维能力存在联系;教学水平的高低影响着学生数学形象思维能力的发展;学生较少自发运用形象思维解决实际问题.根据调查分析得出农村小学中高年级学生在形象思维能力的发展上存在问题,分析其中的影响因素,提出相应的教学策略,以培养农村小学中高年级学生的形象思维能力.具体内容为:在提高数学表象能力水平上,以直观教学为策略,恰当运用实物直观;合理运用模型直观;重视运用言语直观;指导学生动手操作.在提高数学联想能力水平上,以数形结合为策略,以形助数,以数辅形.在提高数学想象能力水平上,以多元表征为策略,多元表征变式,加深数学理解;多元表征运用,丰富学生想象.