作为中职学校教师的中坚力量，骨干教师是支撑学校教学发展的关键，在带动学校整体教师专业水平提高方面也起到了关键作用。因此，促进骨干教师专业发展尤为重要。以往研究中，促进骨干教师专业发展的重点在于外部的培训与教师自身的学习与反思。在梳理文献的过程中发现，骨干教师培训的策略、方式以及接受培训的机会虽多，对骨干教师专业成长发挥的作用并不理想，而教师自我反思又具有一定的分散性与随意性。学校是教师成长之所，在骨干教师成长过程中，学校应扮演重要角色。学校通过组织培训以及组织教师相互交流与合作的方式促进教师专业发展对教师成长固然有着重要意义，但在实践过程中，教师的主要工作还是教学。骨干教师又是教师中的特殊群体，处在社会压力与工作压力较大的时期，没有足够的时间参与各种培训与研讨活动。　　本文旨在从学校管理制度的角度，深入一所中职学校开展长时段的实践研究，经历了个案学校教师专业发展制度从建构到实施的全过程，分析其对中职骨干教师专业发展的影响，并为学校管理制度引领骨干教师发展提供有价值的启示。研究过程中，首先通过查阅期刊、书籍以及网络等途径搜集了众多文献资料，了解目前国内外关于教师专业发展研究的现状、国内外职业教育教师专业发展的现状以及关于教师专业发展与学校制度建设的相关研究。根据自己参与个案学校实践的资料积累，对个案学校计划实施的过程进行跟踪分析，运用访谈法和观察法对参与计划的骨干教师专业发展情况进行调查分析，从而对学校培养制度的实施成效和存在的问题进行剖析，在此基础上参与了第二阶段培养方案的制订与实施。文章共分为四个部分。绪论部分阐述了本文的研究缘起、目前国内外在相关领域取得的研究成果、研究目的、研究意义以及个案选择的缘由;第二部分是对个案学校骨干教师专业发展制度建设以及实施过程进行全面分析;第三部分总结案例学校骨干教师专业发展制度特点，分析取得成效以及存在的问题。第四部分在对个案分析的基础之上，进行了普遍意义上的一些思考，以期为中职学校骨干教师培养提供有益借鉴。