思维导图(Mind Map)由英国心理学家东尼·博赞于20世纪60年代末提出,是再现思维过程的工具。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提倡高中思想政治课要尊重学生身心发展规律,不断改进教学方式,以培养学生的创新精神和实践能力。思维导图作为一种学习和记忆的方法,有利于改善记忆、培养创新思维、提高创造力。因此,将思维导图作为一种方法在高中思想政治复习课中运用,是值得探讨的理论与实践课题。本文以思维导图在高中思想政治复习课的运用为研究对象,运用文献研究法、调查研究法、案例分析法等对思维导图的基本内涵、理论基础、运用的意义、存在的问题及原因、优化策略等展开研究。研究认为,思维导图是一种动态和有机的复习工具,在构建知识体系、提高复习效率、增强逻辑思维等方面具有重要意义和价值。在教学实践中,受到主客观条件的限制,思维导图在运用中成效和问题并存。传统教学观念的影响、教学时间精力的有限、已有复习习惯的影响、思维导图运用能力的不足、教学评价制度的制约等原因,导致思维导图在运用中存在着一些问题:有时忽视学生运用自主性、有些学生运用自觉性不强、运用时偏重于应试能力提升、运用时间分配不够合理、运用时存在形式主义现象等。为此,应不断优化思维导图在高中政治复习课中的运用策略:基于不同学习目标,优化思维导图强化知识目标、提高能力目标、培育情感态度价值观的运用策略;基于不同知识内容,优化思维导图在基础知识、单元知识、模块知识复习的运用策略;基于不同复习阶段,优化思维导图在高三一轮复习、高三二轮复习、高三三轮复习的运用策略。在策略中将教学实例与理论总结相结合,以期为广大一线政治教师在复习课中运用思维导图提供借鉴。