笔者从多元解读在现实教学中的缺憾入手,以对话理论与接受美学理论为主要依据,从多元解读的角度来探求一种能够提高学生阅读能力的语文教学方法。中学语文阅读教学承担着艰巨的教育教学任务,我们必须遵循学习主体的特点,引导学生对文本进行多元解读。笔者在撰写论文的过程中,借鉴吸收了前人的主要观点,收集并整理了一些中学语文阅读教学的典型案例,试图通过自己的理论学习和教学实践经验寻找解决问题的方法,对有关多元解读的论文进行梳理,并提出自己的见解。笔者认为,观念是行动的先导,首先要更新观念,准确把握多元解读的精神实质。走出多元解读误区的对策和方法是：发挥教师的主导作用,从多角度引导学生挖掘文本的意义,指引学生深入到文本世界中发现问题；引导学生参与文本的再创造,把握文本解读的基本准则,做到多元有界；正确解读、还原文本。把多元解读和文本回归有机地统一起来,使阅读教学务实高效,充满生机和活力。