【摘 要】
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地理是一门兼有自然科学和人文社会科学性质的学科,综合性和实践性的特点尤其突出。随着地理课程改革的推进,教师需要不断汲取先进的教育理念,以培养学生的地理学科核心素养,满足新时代发展对具有创新精神和实践能力的复合型人才的需求。从美国兴起的STEAM教育是近年教育研究的热点,其倡导的跨学科、综合思考、问题解决等理念与地理学科的特性相适应,使学生将地理知识通过技术、工程等手段应用到实际学习活动中,充分发挥
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地理是一门兼有自然科学和人文社会科学性质的学科,综合性和实践性的特点尤其突出。随着地理课程改革的推进,教师需要不断汲取先进的教育理念,以培养学生的地理学科核心素养,满足新时代发展对具有创新精神和实践能力的复合型人才的需求。从美国兴起的STEAM教育是近年教育研究的热点,其倡导的跨学科、综合思考、问题解决等理念与地理学科的特性相适应,使学生将地理知识通过技术、工程等手段应用到实际学习活动中,充分发挥想象力与审美观念,对提升学生的动手实践、交流协作和解决问题等能力有实际意义。因此本研究将STEAM教育理念以项目式活动的方式与高中地理教学相结合,探究可行的项目式活动流程并设计具体案例进行教学实践,旨在为高中地理教学方式的改进和STEAM教育的本土化提供借鉴与探讨。首先通过文献研究法梳理了STEAM教育、STEAM地理教育和STEAM项目式活动的国内外研究现状,从而对STEAM教育理念、项目式活动等概念进行界定,并将建构主义学习理论、“从做中学”教育理论和多元智能理论确立为本研究的理论基础;其次以高中地理课程标准中对地理学科核心素养的要求为依据,提出STEAM理念下高中地理项目式活动的设计原则和教学目标,梳理了人教版高中地理必修和选择性必修教材中涉及的STEAM活动,通过案例分析法总结归纳出了一套适合高中地理教学的STEAM项目式活动流程,由准备阶段、实施阶段、评价阶段三个阶段组成;遵循该流程对人教版必修一中台风灾害、防灾减灾、海绵城市的内容进行了项目案例设计,包含“探寻‘幕后推手’——台风”、“防灾减灾分享会”和“设计海绵城市”三个STEAM活动;最后通过对照实验探究STEAM理念下的项目式活动在高中地理教学中的可行性和成效水平,并提出教学实践过程中发现的问题和相应解决对策。研究结果表明:（1）STEAM教育理念应用于高中地理教学是可行的。能够引起各程度水平学生的学习兴趣和探究热情,提高学习的效率和能力。（2）项目式活动是践行STEAM理念的有效途径。随着项目式活动的推进,学生逐渐适应并融入到情境中,在项目解决的过程中提升STEAM素养。（3）相较于传统方式的地理教学,STEAM理念下的项目式活动更能够突出学生的主体地位,利于提升学生的地理学科核心素养。
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