英语中动结构（English Middle Construction）是传统语法中描述的用主动形式表示被动意义的一种语言结构,因其复杂的句法和语义特征引起了国内外语言学家的研究兴趣,研究多聚焦于英语中动结构的生成机制和中动词的限制条件。英语中动结构的句法和语义特征也对第二语言习得造成了一些困难。因为它并不符合常规的句法结构,二语学习者初遇英语中动结构时往往将其判定为语法错误的被动句式。虽然这一结构的复杂性给二语学习者进行习得带来了困难,但国内针对高中生英语中动结构习得的研究相对较少。本文以界面假说以及中动结构的句法语义特征为理论基础,主要探讨了不同水平的高中生对中动结构的习得情况,并试图分析影响他们习得的因素。本文将具体探讨以下两个问题:（1）高中英语学习者的英语水平与他们的英语中动结构习得具有怎样的相关性?（2）影响高中生英语中动结构习得的因素有哪些?本研究受试对象为某高中二年级的学生90人,将其分为中高水平组、中低水平组、低水平组。调查工具为理解性调查问卷和产出性调查问卷,题型分别为句子接受性判断和动词适当形式填空。数据结果用统计软件SPSS进行单因素方差分析。研究结果显示,高中生对中动结构的习得存在困难,不能很好地习得英语中动结构,但是随着英语水平的提升,高中生英语中动结构的习得情况越来越好,即英语水平与习得呈正相关,通过有效地学习可以提高习得水平。高中生对于英语中动结构三大语义成分的习得情况存在差异,即副词修饰语的习得好于主语,中动词的习得情况最差,而影响高中生英语中动结构习得的主要受句法-语义界面、输入量与输入频率、操练程度、母语迁移等等因素的影响。