阅读是高中生重要的学习任务,也是学生获取相关知识和技能的一种重要方式,阅读理解过程同时包含了注意和认知活动。随着科技的发展,利用多种自媒体方式听音乐成了大多数人喜爱的活动,而听音乐的行为习惯也被逐渐地应用到学习领域中,很多学生喜欢一边聆听音乐一边进行阅读活动,且不同的人有不同的用耳习惯。在我国14亿人口中,学生是进行阅读活动的庞大群体,尤其是高考制度改革后,学校对学生的阅读能力提出了更大地挑战,因此研究音乐对学生阅读理解的影响具有现实意义。人类在聆听音乐与阅读文章的活动过程中,音速等音乐信息以及大脑对声音和文字的加工方式对阅读理解都存在着重要的影响作用,左右脑半球在加工不同类型的信息时各具优势,左脑对阅读活动的加工更敏感,而右脑对音乐的加工更敏感。我们的耳神经通常与对侧的脑神经联系更为密切,通常表现出对侧优势,即左耳-右脑半球优势、右耳-左脑半球优势,因此使用不同的听觉通道聆听音乐会对阅读理解产生影响。眼动技术是阅读研究中常使用的一个重要的研究方法和手段,它能够实时地记录读者在阅读过程中的眼球运动轨迹,分析相关的眼动指标能够为阅读的影响研究提供一个更精准、更客观的结果,而眼动指标的内在心理学意义也让我们进一步了解大脑进行文字加工的本质意义,为研究结果提供更多具有价值的信息。为了能够更好地探讨音速和大脑对文字及声音信息加工方式对阅读理解的影响作用,以期为学生在何种音乐条件下保持较高的阅读理解效率提供一定的指导和借鉴意义,本研究将考察不同音速的古典音乐分别在左耳、右耳和双耳三种听觉通道条件下高中生的阅读理解效率情况,并基于我国高中生的阅读习惯,选用中文阅读材料,同时采用眼动追踪技术对南宁地区某所高中的30名高一、高二的学生进行实证研究,实验中选用莫扎特的古典纯音乐,采用2（音速:快速/慢速）×3（听觉通道:左耳/右耳/双耳）被试内双因素设计,同时记录被试的阅读理解成绩和眼动指标（包括兴趣区总注视时间及兴趣区总注视次数）。研究结果发现:（1）在左耳听觉通道条件下,慢速古典音乐的阅读理解成绩显著地高于快速古典音乐,而慢速古典音乐的兴趣区总注视时间和总注视次数显著地少于快速古典音乐;（2）在右耳听觉通道条件下,快速古典音乐的阅读理解成绩显著地高于慢速古典音乐,而快速古典音乐的兴趣区总注视时间及总注视次数显著地少于慢速古典音乐;（3）在双耳听觉通道上,快速古典音乐与慢速古典音乐的阅读理解成绩和眼动指标均不存在显著地差异。研究结论:对于高中生而言,当使用左耳聆听慢速古典音乐或使用右耳聆听快速古典音乐时,对阅读理解的影响较小,阅读效率更高些。根据本研究结果,学生如需在音乐环境下进行学习活动,针对不同学生的用耳习惯,对于习惯使用左耳听音乐的同学,建议听慢速的古典音乐更有利于阅读;对于习惯使用右耳听音乐的同学,建议听快速的古典音乐;而对于习惯使用双耳听音乐的同学,选择快速与慢速的古典音乐均可,但应尽量选择单侧耳听音乐。