本研究立足于广西高师人才培养的实际，采用以调查为主的研究方法对广西本科层次的人才培养现状进行了深入的实证性研究。我们以近10年以来广西高等师范院校的毕业生作为主要调查对象，让他们根据切身实际对他们所接受的高等师范教育的人才素质培养做出评价，在对大量的第一手资料进行深入分析与讨论的基础上，有针对性地提出了广西高师的本科层次人才培养的建议。 文章共分四个部分。第一部分简述了我国高等师范教育发展的历史轨迹，结合世界高师人才培养发展的趋势，提出了当前我国高师人才培养所面临的挑战；第二部分进行了问卷的质量评估，对大量的数据进行了总体情况的统计分析及按年度发展、教师与学生群体、学校类别、学生类别进行了差异性检验，论述了广西高师本科层次人才培养的现状；第三部分紧扣统计结果进行了广西高师本科层次人才培养现状中出现的问题进行探析；第四部分，在原因分析的基础上提出相应的人才培养建议。 研究发现，广西高师毕业生对他们接受过的高等师范教育总体评价不高，在知识的学习、教学技能培养、合作与管理能力培养、科研与拓展能力培养、道德品质塑造、思想政治素质培养、教师职业道德培养、现代教育技术应用能力培养、教师身心素质培养等方面存在不同程度的问题。几种差异检验的结果也表明教师群体与学生群体、普通同学与学生干部群体对于人才培养的评价上也存在差异。与区外高师院校的比较中发现，广西高师人才培养在科研与拓展能力、现代教育技术应用能力的培养等方面与国家部属院校存在显著差异。当前，广西高师人才素质培养的薄弱环节主要在于创新能力、教育科研能力、现代教育技术运和能力、高尚的人格这四种能力或素质的培养。 文章认为，广西高师人才培养中存在的主要问题是教育资源缺乏、课程设置随意性大、教育类课程单一、课程内容陈旧僵化、教学过程重理论、轻实践，教育实践活动在质与量方面均达不到教育发展对人才素质的要求，广西高师教育未能紧密结合基础教育改革的实践与发展进行人才的培养。结合广西教育与经济的发展现状，针对研究中发现的问题，文章提出当前广西高师人才培养仍然要把重心放在中学师资的培养上，四年制的本科教育在一定时期内依然是广西高师教育的基本模式。为提高人才培养质量，必须进行课程体系结构的调整，强化教育类课程，推广合作探究型教学、案例教学、微格教学等教学形式，进行“理论——实践——理论——实践”的持续发展的教育实践活动，以混合编队实习、单独实习等方式组织教育实习。通过教学、教育实践、校园文化建设、社团活动、对外交流、发挥高校教师的模范作用等途径培养学生的教育科研能力、组织管理能力、教师职业道德，提高道德品质及身心素质。