课堂交往是课堂教学生活的一种存在方式，也是新课程关注的重点问题之一。在我国的教育理论研究中，人们讨论比较多的是交往教学（即教师与学生之间的交往），而对以学生为焦点的交往学习却缺乏了解。在现行的教学实践中，还存在一些交往形式化的倾向：失衡的交往；虚假的交往；预设的交往。 交往学习是指学习者以他人为对象并以与他人的对话和互动为主要形式的学习类型。交往学习自古就受到中外教育家的重视和运用。在新课程改革背景下，交往学习越来越受到一线教师的青睐，成为课堂教学生活的一道亮丽风景。对小学生进行交往学习的指导是促进小学生发展的题中应有之义。 本文首先对交往学习的国内外相关研究进行了梳理，论证了交往学习在理论上的依据，总结了交往学习的实践经验。其次，分析了交往学习的机制、功能和局限性。最后，通过对小学课堂教学的实际观察和案例分析，重点阐述了交往学习的两种重要形式--讨论学习和合作学习在小学课堂教学中的应用。希翼通过本研究改善当前课堂交往状况，促进交往学习对课堂教学实践起到积极的、有效的指导作用。