中学化学的基础首先是学好概念，只有熟练掌握概念才能在化学知识的学习中融会贯通，具有系统性和条理性。传统的概念教学主要以教师直接或间接给出概念、讲解概念、练习巩固，忽略了学生是教学的主体，只是关注教师在教学过程中把知识是否完整的讲述，很少关注学生的课堂反应情况及学习主动性和自主性的培养。长此以往，学生学习主动性得不到体现，自主探究能力得不到提高，无法适应新形势下的高考要求，成绩提高不明显。然而，支架式教学模式是以学生为主体，教师为主导的教学方法，有助于学生对概念的逐步认识并最终对其深入理解；提高学生学习化学概念的兴趣；提高探究能力和主动学习的意识。本文主要采用了文献法、实验法、教育统计学原理等方法，对支架式教学模式理论和实践两大方面进行了研究。在查阅大量文献资料基础上，通过搜集优秀支架式教学案例，将其加以修改后应用到教学实践中，运用教育统计原理对实践期间实验班与对照班学生的期中、期末两次较大规模考试成绩综合分析，总结和反思支架式教学模式的课堂教学效果，为一线教育工作者提供一些经验。通过研究，支架式教学模式对改善课堂气氛，创建和谐师生关系；对提高学生学习化学概念的兴趣起到积极的作用；对提高学生化学成绩有较大促进作用；对学生的协作学习能力、自主学习能力、解决问题的能力、逻辑思维能力的培养是非常有效的。一学期的研究过程中还存在着尚未解决的问题，例如如何尽快的、全面的、高效的了解高一新生的个体差异性，如何在优等生少而差生多的班级搭建适当支架等问题。