论文针对化学教学中存在重教轻学、重结果轻过程、重知识掌握轻情感态度价值观培养的现象,提出要以学生的“探究学习”为实践的切入口,从重“教”转向重“学”,让学生从接受结论转向自己去探索知识的形成过程、自己去解决问题,以此来改变陈旧的课堂教学模式,真正将学生置于教学的主体地位,发挥每个学生的创造潜能。论文对探究学习的由来、涵义、特征、实施条件、国外研究动态和国内研究状况进行了综述,从教育学和心理学角度简述了探究教学的理论依据。在对探究学习的基本特征进行分析的基础上,结合问卷调查的结果及结论,提出了探究教学的“主体性、全体参与性、科学性、灵活性和趣味性相结合”等实施原则及实施条件与策略,并结合教学实际和学生实际进行了高中有机化学教学中实施探究学习的实践:(1)培养学生的问题意识;(2)在探究过程中创设问题情境;(3)启发学生对问题假设;(4)根据已有知识,培养学生设计实验并动手实践;(5)探究学习要把握好度;(6)培养学生分析证据,形成结论。历时一年的高中有机化学教学中探究学习的实践,结果表明:(1)探究学习提高了学生的学习成绩;(2)探究学习使学生的学习方式有了质的变化;(3)探究学习增强了学生自主学习意识、自我管理意识及学生团体意识;(4)学生的实践能力、创新能力得到提高。高中有机化学教学中实施探究学习,能有效改变教师的教学方式与学生的学习方式,对培养学生的创新精神、实践能力和科学素养,全面推进素质教育是行之有效的。