【摘 要】
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致谢在学位论文中具有举足轻重的地位,它是毕业生顺利完成学位论文过程的真实记录;它是毕业生对在完成学位论文的过程中以及在学业进程中得到的帮助表达的正式感谢;它为毕业生提供一个展现自己学术能力和社会身份的平台。然而,纵使如此重要,致谢作为一种学术英语体裁长期受到忽视。在毕业生的学位论文中频频发现致谢格式混乱,或仅对他人致谢稍作修改便搬到自己的论文中来的情况。致谢抄袭也是屡见不鲜。针对上述问题,本文对比
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致谢在学位论文中具有举足轻重的地位,它是毕业生顺利完成学位论文过程的真实记录;它是毕业生对在完成学位论文的过程中以及在学业进程中得到的帮助表达的正式感谢;它为毕业生提供一个展现自己学术能力和社会身份的平台。然而,纵使如此重要,致谢作为一种学术英语体裁长期受到忽视。在毕业生的学位论文中频频发现致谢格式混乱,或仅对他人致谢稍作修改便搬到自己的论文中来的情况。致谢抄袭也是屡见不鲜。针对上述问题,本文对比共计90篇来自中国大陆的语言类院校、师范类院校以及理工类院校的英语专业硕士研究生学位论文中的致谢,深入研究三类学校的英语专业硕士学位论文在语类结构与语言特征上的异同以及分析其背后的原因。研究结果表明在语类结构上中国大陆三类院校的英语专业硕士研究生的学位论文的致谢均覆盖Hyland的Move 2（表达谢意语步）,尤其是Step2.2（感谢学术帮助）和Step 2.4（感谢精神支持）。与此同时也发现来自语言类院校的致谢更具有创造性,会根据实际情况补充新的语步以充分表达作者对各方的感谢。在语言特征方面,语言类学生优先使用名词和施为性动词,这种倾向性在全部语步中具有一致性;而师范类和理工类学生优先使用名词和形容词。其中师范类院校的使用倾向也具有前后一致性,而理工类院校则不具有该一致性。除此之外,语言类学校学生倾向使用C8-C10等语义信息较多的方式表达感谢（C8:[感谢]+[对象]+[原因（帮助＆积极情绪）]+[详尽阐述];C9:[感谢]+[对象]+[原因（帮助＆积极情绪）]+[不可或缺性];C10:[感谢]+[对象]+[原因（帮助＆积极情绪）]+[详尽阐述]+[不可或缺性]）,而师范类院校学生在此方面稍显欠缺。本项研究试图通过对比分析,为学术英语写作提供一些有益的启示,帮助学生更好地撰写学术论文,提高其国际学术交流的能力。
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