古典诗歌是中华传统文化最宝贵的财富之一,以语言美、形式美、音韵美、意境美等特点闻名于世。然纵观中小学古典诗歌阅读教学现象,在“阅读本位”的传统观念下,模式化的讲解、精讲精练等教学常常出现在古诗教学课堂上。为“应试”之需,在肢解式的教学下,学生面对冷冰冰的言语残肢,无法进入诗境,无法与隐藏在语言文字背后的诗人进行心灵沟通,更无法在古典诗歌学习中产生心灵感悟,甚至丧失言语生命活力。而言语生命动力学正是在此时得以产生,以《语文:表现与存在》一书为发轫之作,潘新和教授基于人类学、人本主义心理学和存在主义哲学,提倡培养“发展创造”范式下的语文教育,其教育目的是言语生命的自我实现,激发学生言语动机,以表现为本位,帮助学生走向诗意人生,此乃本文的理论基础。本文主要包括绪论、主体、结语三个部分,主体部分由四个章节构成。绪论部分陈述选题缘由、研究意义、研究综述以及研究方法。第一章为言语生命动力学概说,主要从核心理念内涵、基于言语生命动力学的阅读教学的可行性、基于言语生命动力学的阅读教学的特点三个方面进行,目的在于厘定核心概念,明确研究方向;第二章是初中古诗阅读教学现状分析,结合期刊文献教学案例调查情况和古诗阅读教学实地研究情况,进行初中古诗阅读教学现状的原因分析,以便更加全面地了解初中古诗阅读教学现状;第三章是基于言语生命动力学的初中古诗阅读教学策略,从转变观念,多方面提升素养、唤醒言语意识,多角度解人、还原言语情境,多层面解写、激发言语动力,多样化表现四大方面进行阐述,结合教学案例,为教学实践提供可行措施;第四章是基于言语生命动力学的初中古诗阅读教学实践尝试,通过开展试验初构课和试验重构课,在具体实践中证明理论的可行性,并且为该理论的运用做出具体范例尝试,促进该理论的阅读实践研究。结语部分梳理本文的章节内容与思路,肯定基于言语生命动力学的初中古诗阅读教学实践尝试,期望为一线教学提供思路和借鉴,表达祝愿我国语文教育事业蒸蒸日上的拳拳之心。