人类几千年的发展史昭示着“幸福”的吸引力。在教育领域，对幸福的关注随着生活水平的提高也逐渐热了起来。教师幸福是“教育与幸福”领域中不可缺少的部分。关注教师幸福，对于促进教育回归本真，有重要价值。　　现实中，教师幸福有着不同程度的缺失。究其原因，在于人们身处一个理性发生偏向的时代，整个社会被异化，教育异化也成为不可避免的现实。教育的工具作用被强化，作为构成教育核心要素的教师也难逃“厄运”。“异化”是人类历史发展的必然阶段，作为教师，要脱离这种历史环境的羁绊，重要的是通过自己的努力消解异化带来的弊端，走向真正的“人”，从而最大程度上获得幸福。　　本论文共有五部分:　　绪论:提出选题的缘由，进行文献综述，进而提出本论文要解决的问题，其理论意义、实践价值和研究方法。　　第一章:首先对“幸福”进行解读。通过对历史上幸福理论的梳理，明确幸福的四个特性。进而明确指出教师幸福的内涵。为下文审视教师幸福缺失的现状及探究其原因奠定了基础。　　第二章:从物质、人际、自我实现三方面分析了教师幸福的现实状况。随着社会的发展，教师的职业生活水平虽然已经有提高，但仍有很多问题影响着教师的幸福。　　第三章:深究教师幸福缺失的原因是异化使然。首先从哲学的角度对异化的内涵作了分析，指明了异化的特点。其次分析了异化状态下的劳动不幸福。第三指明教育中的异化，以及教师教育过程的异化，这一切是和教师获得幸福的要素相违背的。　　第四章:论述了异化自身不可能有超越其历史条件的力量。但面对现实，教师幸福的获得要从两方面来争取:自我完善——提升教师的幸福能力;社会、学校保驾护航——追求教育终极目的。