图式是现代认知心理学的一个重要内容,其涵义是指一种有组织的知识结构。研究发现图式在问题解决中扮演着不可忽视的角色。本研究通过口语报告法,提取中学生的问题图式行为图,编码打分,对每道题的正确与否进行打分,比较两次分数的关联。从图式理论出发寻找学生解题过程中的图式差异,通过比较不同类型班级的学生图式使用差异、男女生图式使用差异,分析差异原因,提出一些教学建议。研究表明,竞赛班和普通班在成绩得分总分上没有显著性差异,但图式得分上有显著性差异。对于学生熟悉和不熟悉的简单题,两班的成绩得分没有显著性差异,对于学生熟悉和不熟悉的难题,成绩得分有显著性差异,而图式得分除了第二题,都有显著性差异。男女生的成绩得分和图式得分除了第二题都有显著性差异。从每道题来分析,男女生的成绩得分除了第二题,都有显著性差异,对于学生熟悉和不熟悉的简单题,图式得分没有显著性差异,而对于学生熟悉和不熟悉的难题,图式得分就有显著性差异了。对于这12位学生的成绩得分和图式得分有显著相关。研究得出启示：1、中学物理教师在教学中应注重图式的教学。2、应针对男女生的图式差异采取相应不同的教学策略。3、中学物理教师应重视学生图式的研究。