2010年颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出了十条关于学前教育的新政,国家不仅要加大力度解决“入园难”问题,还要保证“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务,提高学前教育的质量。自此,幼儿园教育质量日渐成为一个多方关注的问题,尤其是“老少边穷”的贫困山区的幼儿园教育质量更是牵动人心。贫困山区幼儿园园长作为贫困山区幼儿园发展的引领者,其教育质量观念与所在园所的教育质量有着密切的联系。本文选取湖南省湘西泸溪县X幼儿园的两位园长为研究对象,进行长期深入观察,收集能反映贫困山区园长教育质量观的材料,以案例的方式呈现贫困山区园长的幼儿园教育质量观念,揭示其教育质量观念中存在的问题,并进行原因分析,最后提出提升贫困山区园长教育质量观的相关建议。全文共分为四部分。第一章介绍了研究缘起、目的、意义,以及从幼儿园教育质量,幼儿园教育质量观,贫困山区幼儿园教育质量,贫困山区幼儿园园长教育质量观四个方面进行了文献综述。阐明“幼儿园教育质量”和“幼儿园教育质量观”的内涵,说明本研究的研究方法及思路。第二章为呈现贫困山区园长的教育质量观的现实状况,从贫困山区园长对办园条件和师资队伍的看法来描述其条件性质量观,从贫困山区园长对教学活动、游戏活动、生活教育与卫生保健活动三个方面的看法来描述其保教过程质量观。第三章是揭示贫困山区幼儿园园长教育质量观存在的问题。第四章以布朗芬布伦纳的生态系统理论为主线,从宏观系统,中观系统和微观系统三个层面分析了贫困山区园长教育质量观存在问题的原因。最后,在此基础上,提出了促进贫困山区幼儿园园长教育质量观发展的建议。