随着现代科技的迅猛发展，人们的生存条件不断得到改善，生活水平不断提高。然而，现代人沉溺于声色犬马的物质享受，经常会遗忘“死亡”这个人的生命的必然结局，死亡意识经常被排除在人的意识之外，使人们逐渐丧失了实现与获取生命终极意义与价值的能力，从而导致人的生存品质降低、生存焦虑加重，反映在青少年中便是持续上升的自杀率、漠视自己与他人生命等现象。由于我国传统文化“乐生避死”的影响，使得人们不会有意识的去思考死亡，而只会下意识地回避谈论死亡，就连数字“4”也认为是不吉利的数字尽量避开。由此可见，我们的教育中急需培养和灌输一种健康的死亡意识，以便帮助人们更真实地理解生命的意义和价值。 在我国开展“死亡意识教育”是基于国外提出的“死亡教育”这一概念而提出的。死亡意识教育的真正意图是：通过帮助青少年认识死亡、直面死亡、征服死亡、超越死亡，树立合理合意的死亡观，提高“死亡品质”，使之关爱生命、珍惜生命，最终达到生活质量的提高、生命品质的升华。向死而生的教育视角正是“死亡意识教育”的根本出发点和落脚点。本文选择以思辨为主的研究方法，着重对“死亡意识教育”在理念和策略上进行一定程度的探索。 本文共分为四个部分：第一部分：死亡意识的解读。通过认识死亡，了解死亡意识，分别对中西方哲学中的“死亡意识”进行梳理，进而重点探讨了海德格尔“向死而生”的死亡观，作为进一步论述“死亡意识教育”的理论依据。 第二部分：死亡意识的价值和功能。在第一部分了解死亡意识的基础上，进一步阐述了死亡意识具有建构合意的死亡观、敞亮生命的意义和超越死亡的羁绊等价值，具有追求真理与永恒、实现本真生存和走向艺术创造的功能。 第三部分：现实教育中青少年死亡意识的缺失。通过列举青少年表现出来的缺少死亡常识、漠视自己和他人生命、心理状况异常等现象，进行归因分析。第四部分：死亡意识教育之建构。从对死亡意识教育的诠释、引导青少年树立死亡意识教育理念、确立死亡意识教育的价值取向、提出对青少年进行死亡意识教育的策略。强调“死亡意识教育”，是一种“向死而生”的教育。“死亡意识教育”旨在通过对青少年开设死亡教育课程，引导学生认识死亡，将死亡意识教育理念渗透到各科教学中，利用各种活动，丰富学生的生命体验，从而达到培养学生的死亡意识、追求生命意义、珍视生命价值之目的，让学生活出生命的意蕴、绽放生命的光彩、实现生命的辉煌。 死亡是生命的重要内涵，每个人都要面对死亡，任何人都不可回避。一种健康的死亡意识需要通过死亡意识教育来培养和传递，需要学校、家庭、社会的共同努力，需要从小进行潜移默化的熏陶。